1.“庶、富、教”—教育的条件

2.“学而不思则罔，思而不学则殆”—学、思关系

3.“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”

—教师劳动的特点：示范性

—德育方法：榜样示范法

—教师职业道德：为人师表

4.“不愤不启，不悱不发”—启发性教学原则

5.“学而时习之”、“温故而知新”—巩固性教学原则

6.“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”—疏导性教学原则

7.“性相近也，习相远也” —后天环境的作用

8.“君子耻其言而过其行”—言行一致

9.“有教无类”—扩大教育的对象

10.“唯上智与下愚不移也”、“生而知之” —先天遗传的作用

11.“视其所以，观其所由，察其所安，人焉廋哉？”—通过这些方法，了解学生，以便于因材施教

13.“长善救失”—利用积极因素，克服消极因素

“教学相长”—新型师生观

14.“凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学”—师道尊严

15.“化民成俗，其必由学”、“建国君民，教学为先”
—教育和政治的关系
—社会本位论

16.“当其可之谓时；时过然后学，则勤苦而难成”—关键期；不均衡性

17.“学不躐（liè）等”“不陵节而施”“杂施而不孙，则坏乱而不修”—循序渐进教学原则

18. “独学而无友，则孤陋而寡闻”、“相观而善，相互切磋。”—讨论法；观摩教学

19.“故君子之教喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”—启发性教学原则

20.“时教必有正业，退息必有居学”—课内课外相结合

21.孟子曰：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”—最早把“教”和“育”连在一起

22. “恻隐之心，仁之端也；羞恶之心，义之端也；辞让之心，礼之端也；是非之心，智之端也”—性善论

23.“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。”—德育方法：锻炼法

24.“盈科而后进”—循序渐进教学原则

25.“生而有好利焉”、“生而有疾恶焉”、“生而有耳目之欲，有好色焉”， “从人之性，顺人之情，必出于争夺，合于犯纷乱理而归于暴”—性恶论

26.“化性起伪”—教育的作用

27. “蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，与之俱黑。”—环境在人身心发展中的作用

28.“不闻不若闻之，闻之不若见之。”—直观性教学原则

29.“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”—循序渐进教学原则

30.“君子博学而日参省乎已，则知明而行无过矣”—德育方法：个人修养法

31.“师者，人之模范也”—教师劳动的示范性特点

32.“师者，传道授业解惑也”—教师角色

33.“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”—教学过程

34.“宽着期限，紧着课程”—最早把“课”“程”两字连用。

35.“随风潜入夜，润物细无声”—陶冶法