一、以官能心理学为基础的形式教育

代表人物：形式教育形成于17世纪，代表人物是英国的洛克和瑞士的裴斯泰洛齐。

观点：形式教育论者认为教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。形式教育以官能心理学为基础。

二、以官能心理学为心理学基础的形式训练说

代表人物：18世纪德国心理学家沃尔夫

观点：形式训练说是对学习迁移现象做出最早的系统解释的理论。形式训练说主张迁移要经历一个“形式训练”过程才能产生。形式训练说的心理学基础是官能心理学。官能心理学认为，人的心是由“意志”、“记忆”、“思维”和“推理”等官能组成的。

从形式训练的观点来看，迁移是通过对组成心的各种官能的训练，以提高各种能力。如注意力、记忆力、推理力、想象力等而实现的。而且，迁移的产生将是自动的。

形式训练说把训练和改进心智的各种官能，作为教学的最重要目标。它认为学习的内容不甚重要，重要的是所学习的东西的难度和训练价值。它重视形式的训练，不重视内容的学习，因为形式训练是永久的。它还认为，学习要收到最大的迁移效果，就应该经历一个“痛苦的”过程。于是，难记的古典语言、数学和自然科学中的难题，被视为训练心的最好材料。

将以上观点简化之后，主要有以下备考点：

1.以官能心理学为基础的形式训练说最早系统解释了学习迁移现象;

2.官能心理学(简单理解为器官的能力)既是形式教育的理论基础，也是形式训练说的心理学理论基础;

3.关键点：重能力(智力)的培养，忽略知识本身价值。

4.形式训练说迁移的条件：官能训练后，迁移无条件、自动的发生;

5.代表人物：洛克、裴斯泰洛齐、沃尔夫。

例题：

1.张老师在教学过程中注重发展学生的思维、想象和记忆能力，而不在于灌输知识，张老师的教学主要体现的教育理念是( )。

A.实质教育 B.生涯教育 C.形式教育 D.实用教育

1.【答案】C。解析：形式教育只注重训练官能，不注重知识的价值。题干中张老师发展学生思维、想象和记忆能力，不灌输知识体现了形式教育的观点。

2.某老师认为，通过做大量的应用题可以提高学生的思维能力，从而提高学生在考试中应用题的作答正确率。该老师的观点主要受以下哪一迁移理论影响?( )

A.关系转换理论 B.共同要素说 C.概括化理论 D.形式训练说

2.【答案】D。题干中老师认为训练学生的思维能力就可以提高学生应用题的作答正确率，并未提及共同要素、关系转化、共同原理，因此选择D项。

以上是在教师招聘考试备考过程中，有关官能心理学的知识点，各位考生可以结合以上的讲解来对其知识点进行准确地把握。

最后，再次希望能对各位考生的备考能够有所帮助!