一、案例分析题

1.小林进入初中以后发生了很大的变化，小学时她经常把“这是老师说的”挂在嘴边，现在她经常和同学们一起讨论书本以及老师的一些观点。觉得书本上和老师的很多观点不合理，经常以独立批判的态度对待老师和家长给出的建议，有时候会为了一个问题的观点同老师争的面红耳赤，老师觉得小林有时候不能根据实际情况对所学原理恰当的加以运用，看待问题有点片面，对一些观点怀疑和批判缺乏充足的证据。

问题：

(1)根据心理学原理分析小林思维变化的特点。

(2)请针对小林思维发展的主要问题，提出促进小林思维发展的建议。

【参考答案】

(1)初中生思维发展的特点是抽象逻辑思维占主导地位。他们能够理解一般的抽象概念，掌握一定的定理、定义、公式并进行逻辑推导，对许多现象能够进行概括和抽象。初中生思维发展的第二个特点是思维的独立性和批判性得到明显发展。初中生由于知识经验的不断积累，思维水平的日益提高，他们容易高估自己的实际能力，常常不满足于教师或教科书中的解释，不喜欢现成的结论，敢于提出自己的意见。他们要求独立思考，对什么事都要追根求源的倾向十分明显。但从总体上来看，他们毕竟知识经验有限，思维的独立性和批判性还欠成熟，思维的片面性和表面化的倾向难以掩饰，具体表现在有时竟会毫无根据地争论，好走极端，以及孤立地看待事物。案例中的小林就很明显的体现了这一思维变化特点。

(2)案例中小林的思维发展问题主要是由于其思维能力特别是辩证思维能力发展的不完善所导致的，为了提高小林的思维能力，建议如下：

①加强双基教学，即教授学生基础知识和基本技能。增加小林的知识储备量和质量，拓展小林的知识广度。

②进行有效的思维训练，注意问题解决方法的指导。

③注重理论与实践相结合。

④引导学生对思维的自我认识，加强对思维的自我监控。

2.秦老师的班级常常很脏很乱，经观察，秦老师发现垃圾多为学生乱扔的零食包装袋等，于是她宣布决定，以后在班上禁止吃零食，勉强维持了一周整洁后，教室又变回了原来的样子。这时秦老师认识到之前的做法不对，于是秦老师在班会上与学生讨论这件事，同时也检讨了自己的不足与责任，让同学们认清了班级的现状，经过全班的讨论与商定，秦老师给大家固定了班级文明日等一系列活动，同时同学们也可以随时向秦老师提出好的办法与建议，不久，秦老师的班级呈现一片新气象。

请结合材料回答以下问题：

(1)请评价秦老师的做法。

(2)试简要说明现代班级管理的特点。

【参考答案】

(1)①秦老师之前在进行班级管理忽视了学生在班级中的作用，采取专制的管制方式，学生的参与度很低，因此教育效果不好。

②之后秦老师意识到学生在班级中的地位，发挥学生在班级管理中的主体地位，采取民主的管理方法，终取得了良好的教育效果，这种训练学生自我管理的民主模式是值得提倡的。

(2)①以人为本，充分体现和尊重学生的个性发展。

②发挥学生的主体地位，老师应起到一个引导作用，形成学生自发管理为主，老师管理为辅的特色。

③发扬民主管理，引导学生充分参与到班级管理中，当班级的主人。