【单选题】

1. 学习的认知灵活性理论代表人物斯皮罗对学习进行了解释，认为学习可以分为初级知识获得和高级知识获得两种形式。乔纳生在此基础上又提出了专门知识的获得，从而将学生知识的获得分为三阶段。其中学生在初级知识获得阶段涉及的学习内容主要是( )。

A. 结构不良领域的知识

B. 结构良好领域的知识

C. 结构复杂领域的知识

D. 结构简单领域的知识

2. 如果学生已经学习了质量与能量、遗传结构与变异等之间的关系，现在要学习需求与价格之间的关系，它们之间虽然没有类属关系，但也内含着另外的关系——后一变量随前一变量的变化而发生变化。这种学习属于( )。

A. 派生下位学习

B. 相关下位学习

C. 上位学习

D. 并列结合学习

3. 斯金纳认为，个体的行为之所以发生变化是因为强化的作用，因此对强化的控制就是对行为的控制，强化可以划分为一级强化和二级强化。下列属于一级强化的是( )。

A. 金钱

B. 微笑

C. 听音乐

D. 温暖

4. 现实生活中，我们经常发现，越是成绩好的学生越愿意学习，越是成绩差的学生越不愿意学习。如果用桑代克提出的学习规律加以解释，则最适宜解释这种现象的是( )。

A. 反馈律

B. 练习律

C. 效果律

D. 准备律

5. 如果一个教师觉得以自己的能力来做当下的教师工作是大材小用，因而厌倦工作，由先前对工作的认真负责变为敷衍了事，甚至考虑放弃教师工作而改做其他。若按照美国心理学家法贝的观点，上述教师的职业倦怠类型是( )。

A. 精疲力竭型

B. 狂热型

C. 低挑战型

D. 高挑战型

1.【答案】 B【解析】 本题考查的是建构主义的学习理论。在初级阶段，学生往往还缺少可以直接迁移的关于某领域的知识，这时的理解多靠简单的字面编码，在教学中，此阶段所涉及的主要是结构良好的问题，其中包括大量的通过练习和反馈而熟练掌握知识的活动过程。B项正确。A项：在高级知识获得阶段，开始涉及大量结构不良领域的问题，这时的教学主要以对知识的理解为基础，通过学徒式的引导而进行，学习者要解决具体领域的情境性问题必须掌握高级的知识。与题干不符，排除。C项：在专门知识学习阶段，所涉及的问题则更加复杂和丰富，这时，学习者已有大量的图式化的模式，而且其间已建立了丰富的联系，因而可以灵活地对问题进行表征。与题干不符，排除。D项：干扰项。与题干不符，排除。综上，本题选B。

2.【答案】 D【解析】 本题考查的是奥苏伯尔的有意义接受学习论。奥苏贝尔认为有意义学习的过程就是原有观念对新观念加以同化的过程，其中，原有观念和新观念之间有三种关系， 即下位学习（包括派生下位学习和相关下位学习）、上位学习和并列结合学习。并列结合学习，又称组合学习，是在新命题与认知结构中特有的命题，既非下位关系又非上位关系，而是一种并列的关系时产生的。题目中学生的学习属于并列结合学习。D项正确。A项：派生下位学习是新知识被纳入旧有知识中，原有的概念或命题只是得到证实或说明，本质未变。与题干不符，排除。B项：相关下位学习是指每当新知识被类属于原有的概念或命题时，原有的概念或命题便得到了扩展、深化或精确化。与题干不符，排除。C项：上位学习，又称总括学习，是在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生的，上位学习遵循从具体到一般的归纳概括过程。与题干不符，排除。综上，本题选D。

3.【答案】 D【解析】 本题考查的是斯金纳的操作性条件作用论。一级强化指所有在没有任何学习发生的情况下起强化作用的刺激，是满足人和动物生存、繁衍等基本生理需要的强化。温暖属于一级强化。D项正确。、A项：二级强化指在开始时不起强化作用，但后来作为与一级强化或其他强化物配对的结果而起强化作用。金钱属于二级强化。与题干不符，排除。B项：微笑属于二级强化。与题干不符，排除。C项：听音乐属于二级强化。与题干不符，排除。综上，本题选D。

4.【答案】 C【解析】 本题考查的是桑代克的尝试—错误说。桑代克根据其实验提出了三条主要的联结学习规律：效果律、练习律、准备律。所谓效果律，是指在试误过程中，保持其他条件相同的情况下，若学习者对某一特定的刺激做出反应后能获得满意的结果，那么反应与这一特定的刺激之间的联结便会增强，若得到烦恼的结果，这种联结便会削弱。所以，越是成绩好的学生越愿意学习，越是成绩差的学生越不愿意学习。C项正确。A项：干扰项。与题干不符，排除。B项：练习律是指在试误的过程中，任何刺激与反应的联结，一经练习运用，其联结的力量就逐渐增大，而如果不运用，则联结的力量会逐渐减弱。与题干不符，排除。D项：在试误过程中，当形成刺激与反应的联结时，事前有一种准备状态，这种准备状态实现则感到满意，否则烦恼，反之，当这一联结不准备实现时，实现则感到烦恼。与题干不符，排除。综上，本题选C。

5.【答案】 C【解析】 本题考查的是教师心理。美国心理学家法贝认为职业倦怠的行为主要有三种表现形式：精疲力竭型、狂热型、低挑战型。其中，对于低挑战型教师而言，工作本身缺乏刺激，他们觉得以自己的能力来做当前的工作是大材小用，因而厌倦工作，他们在工作一段时间后，就开始对工作敷衍塞责，并考虑更换其他工作。C项正确。A项：精疲力竭型教师在高压力下的表现是放弃努力，以减少对工作的投入来求得心理平衡，这类教师的职业倦怠一旦出现，要想恢复就很困难，因为这些症状会得到自我强化。与题干不符，排除。B项：狂热型教师有着极强的成功信念，能狂热地投入工作，但理想与现实之间的巨大反差，使他们的这种热情通常坚持不了太长时间，整个信念系统突然塌陷，最终屈服于精力耗竭。与题干不符，排除。D项：干扰项。与题干不符，排除。综上，本题选C。