一、信息技术教材教法模块考点分析

通过对全国统考教师资格《信息技术》初中、高中试卷分析得出：信息技术教材教法部分主要的考点是教学评价和教学设计。

二、信息技术教材教法模块习题及解析

1.在讲授探秘二维码之前，孟老师对学生做了一次关于二维码应用经验与知识了解的调查问卷，调查问卷分两部分，第一部分调查学生使用二维码的情况，第二部分，调查学生对二维码知识的掌握情况。

经调查，孟老师了解到，80%的学生有过用微信交朋友、建群的经验，50%的学生有过获取活动及报名的经历，57.5%的学生有过应用二维码进行支付的体验，对于二维码的诞生、数据存储，制作过程，安全隐患等内容，调查结果如图18所示，根据学生的情况，孟老师重点对学生不熟悉的内容，进行了讲解。

问题：

(1)请依据教学评价的目的，分析孟老师所做的问卷，属于哪种类型的教学评价?并说明这种评价的作用。

(2)请任意选取两种方法获得学生对二维码知识了解的真实情况。

1.【参考答案】

(1)孟老师的问卷调查属于诊断性评价，诊断性评价是在教育、教学或学习计划实施的前期阶段开展的评价。诊断性评价的功能和作用，在于分析和判断教学是否具有针对性：教学的设计和组织，是否符合学生的实际;设计的教学方案和实施过程，是否能满足学生学习的需求，并具有实效性;诊断性评价可以帮助教师在课堂教学组织实施前，及时调整教学方案，完善教学组织，改进教学方法，达到提高课堂教学效率的目的。

(2)可以采用提问和小组竞赛的方法，了解学生对二维码的熟悉程度，提问这个方法，可以直接掌握学生对二维码的了解程度。小组竞赛的方式，可以激发学生的学习热情，并能从整体上把握学生对二维码的了解程度。

2.请认真阅读下列材料：

认识电子邮件，是七年级上册第五课教学内容，本课的知识点的特点主要有：电子邮件的特点、电子邮件的地址格式、收发电子邮件的方法以及电子邮件的工作过程，教材中对电子邮件工作过程的描述如图19所示。

教学对象：通过调查得知，该班学生多数拥有一个电子邮箱，有使用电子邮箱收发电子邮件的经历。具有一定逻辑思维能力，但以形象思维能力为主，对于抽象的理论知识，不容易理解。

教学环境：多媒体教室

教学用时：1课时(45分钟)

依据上述材料，完成下列任务：

(1)请分析本节课的教学重点，难点，并说明确定的理由。

(2)设计一个教学片段，帮助学生理解，收发电子邮件的工作过程。

2.【参考答案】

(1)教学重点：电子邮件的地址格式，收发电子邮件的方式。

教学难点：收发电子邮件的工作过程。

确定重难点的理由：

①根据新课程标准制定的目标;

②以学生实际为参数，合情处理;

③知识结构系统化;

④以知识迁移为目的，适时转化。

(2)

①体验功能

同学们刚才学习了电子邮件的格式，收发电子邮件的方式，下面同学们之间互相收发电子邮件，内容可以是课余生活的话题。

②头脑风暴

在收发邮件的之后，小组讨论：电子邮件收发的原理是什么?教师巡视后，请小组汇报。教师以邮局为例，讲解收发原理。发送邮件时，邮件保存在发件服务器上，好比是发送信的时候，先送到当地的邮局，当地的邮局就好比发件服务器。接收方在接收的时候，从收件服务器下载邮件，这时候好比收信的时候，收信人从邮局取信。

三、考点分析

考点一：教学评价

(一)基本理念

1.教学评价必须以教学目标为依据，本着对发展学生修改和创造精神有利的原则进行。

2.教学评价要重视教学效果的及时反馈，评价的方式要灵活多样，要鼓励学生创新，主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式。

3.要将信息技术课程列入毕业考试科目。考试实行等级制。有条件的地方可以由教育部门组织信息技术的等级考试的试点工作。在条件成熟时，也可考虑作为普通高校招生考试的科目。

(二)评价的原则

1.强调评价对教学的激励、诊断和促进作用，弱化评价的选拔与甄别功能

2.发挥教师在评价中的主导作用，创造条件实现评价主体的多元化

3.评价要关注学生的个别差异，鼓励学生的创造实践

(三)评价内容与方式

1.综合运用各种过程性评价方式，全面考查学生信息素养的养成过程

2.评价与教学过程相结合，动态把握、及时引导学生情感、态度和价值观的形成

3.纸笔测验和上机测验相结合开展总结性评价

(四)评价组织形式

1.选用评价方式时要结合实际情况和具体评价目标，体现针对性和效益性

2.合理应用信息技术进行教学评价，提高评价效率

3.提高信息技术教师教学评价的专业技能，加强团队合作

考点二：教学设计

(一)教学目标设计

1.知识与技能目标——结果性目标

知识与技能目标是指通过一定时间的学习，学生学习行为变化要达成要实现的结果，也叫结果性目标。这是三维目标的基础。这个目标是显性的，可测量的。

2.过程与方法目标——体验性目标

过程与方法，不是通常所说的教师的教学过程，应该是指引学习者的思维过程，是学生思考问题的认知建构过程，是学生学会“学习”的过程。所以在制定教学目标的时候要确定目标的主体为学生。

3.情感态度价值观目标——体验性目标

情感态度价值观目标是指学生在学会知识和技能、理解获取信息、处理信息、加工信息的过程和方法的基础上，通过体验信息技术蕴涵的文化内涵，养成积极的学习态度，形成与信息社会相适应的价值观和责任感，能理解并遵守与信息活动相关的伦理道德与法律法规，负责任地、安全地、健康地使用信息技术。

(二)教学重难点的确定

1.以“大纲”要求为准绳，合法实施

2.以学生实际为参数，合情处理

3.以知识结构为网络，合理系统

4.以知识迁移为目的，适时转化

(三)教学设计框架

(四)任务设计

1.封闭型任务与开放型任务

(1)封闭型任务

封闭型任务是每个学生都应自主完成的任务，它包含的主要是一些学生没有学过的新知识，新旧知识有一定的联系，要求每位学生都能掌握。这类任务规定了一个比较明确的学习目标、任务主题、任务要求和相关的资源，一般教师需要针对任务包含的重点问题引导学生做出比较清楚的分析，以明确重点少走弯路，同时也需要学生在确定的任务主题内做出自己的特色发挥。多采用个体学习的组织形式，有时也可以采用松散的任务分组。学生在完成封闭型任务后能获得解决其他任务的基本的或关键性的知识和技能。

(2)开放型任务

一般需要由小组学生共同探讨完成，而任务完成的结果通常是一个电子信息作品。任务涉及的主要是已经学习过的知识，允许学生在一个较大的框架范围内自主选择和设计任务类型和任务主题(大部分教师倾向于先确定任务类型，如制作电子广告，然后允许学生在此框架内自由设计作品主题)，可以进一步整合学生已经学过的知识和技能，较好地适应学生的个性特点和能力差异，也是创新精神和创新思维进发的催发剂和试验场，从而提升学生综合应用信息技术的能力。

(3)两类任务的区别

2.任务的设计原则

目标化原则、真实性原则、趣味性原则、开放性原则、完整性原则、整合性原则、操作性原则、可行性原则。