《西方文明之源》教学设计

一、教学目标

【知识与能力】

1.知道希腊城邦和雅典民主，掌握伯利克里统治时期雅典奴隶制民主高度发展的内容，了解雅典民主制度的实质。

2.知道罗马城邦，了解罗马帝国的征服与扩张的过程。

【过程与方法】

1.通过对希腊雅典民主制度的学习讨论，能运用辩证的唯物史观正确认识雅典的民主制度。

2.通过阅读教材内容以及教师出示的罗马扩张示意图，学生能够自主归纳罗马历史发展的线索，提高从宏观上把握历史现象发展演变的能力。

【情感态度与价值观】

伯利克里改革使雅典奴隶制得到高度发展，证明了改革使社会进步与发展的重要推动力，杰出人物对历史发展能起到一定的推动作用。

二、教学重难点

【重点】

伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展。

【难点】

对雅典奴隶制民主政治的辩证认识；对古代罗马历史发展基本线索的把握。

三、教学过程

环节一：导入新课

创设情境导入法。

教师播放雅典的城市形象宣传片，请学生说说看完之后的感受。然后教师总结：雅典是一个充满文化底蕴的城市，城市里布满了古希腊时期的文化遗迹，它是现代奥林匹克运动的起源地，它所在的希腊是西方文明的摇篮，今天老师就带领大家走进西方的文明之源，感受她丰富多彩的文化。

环节二：新课讲授

（一）雅典城邦的繁荣

1.雅典城邦

教师在屏幕上展示古代希腊地区的地形图和现在希腊地图，提问学生：希腊地区的地形有什么特点？古代希腊与今天的希腊国家一样吗？学生可以总结出：希腊半岛山峦起伏，海岸线曲折，岛屿星罗棋布；古代希腊是一个地区而非一个国家，其地理范围与今天希腊国家的版图不同，包括希腊半岛、爱琴海诸岛和小亚细亚的西部海岸。

教师补充总结：古希腊境内四分之三为山地，粮食不能自给，经济作物主要有橄榄、葡萄。希腊适合耕种的土地不多，但是有很多优良的港口，希腊人的航海设备和技术很好，所以希腊人创造繁荣的方法是发展制造业和航海贸易。回忆之前学过的知识，我们可以发现，亚非文明古国发源于大河流域，是大河文明；而古代希腊文明发源于海洋，是一种海洋文明。

教师请学生阅读蓝框中的小字部分，自主学习爱琴文明的内容。然后教师出示希腊城邦的分布图，请学生找出重要的城邦并阅读教材14页的内容思考：什么是城邦？城邦的特征是什么？

教师根据学生的回答总结：重要的城邦有雅典和斯巴达。城邦是指古希腊的一种国家形态，它一般以一个城市为中心，包括及其周边的村社构成。城邦居民的主体是公民，根据传统，凡父母祖籍均属本城邦、拥有一定财产、能自备武装服兵役的成年男子，享有公民资格。特征是小国寡民和独立自主。

然后教师请学生以同桌为单位交流思考：城邦的出现与自然环境存在怎样的联系？教师总结：古代地理环境对人类经济活动方式影响重大，不同的地理环境，造就了不同的文明类型。

2.雅典的民主政治

接下来教师出示伯利克里的头像以及生平介绍为接下来雅典民主制度的学习进行铺垫。伯利克里是古希腊奴隶民主政治的杰出代表，古代世界著名的政治家之一。他促进了雅典奴隶制经济、政治、军事和文化的繁荣。

教师播放“一个雅典公民的一天”，请学生边看并结合教材内容思考：在雅典，参与国家管理的主要是什么人？雅典公民享有哪些权利？教师根据学生回答总结：在雅典参与国家管理的主要是公民，公民的权利有可以参加最高权力机构公民大会，决定内政、外交、和平、战争等重大问题，在行政和司法机构中也发挥重要作用。

接下来，教师带领学生做一个公民大会模拟游戏。以四人为一组，教师用四张纸条分别写好妇女、奴隶、贵族、外国人，让学生抽签，然后让小组成员之间说说自己有没有参加公民大会的权利。然后教师再次提问：如何正确评价伯利克里时代高度发展的奴隶制民主政治？在学生讨论交流的基础上，教师归纳总结：雅典的民主政治为雅典的昌盛提供了政治上的条件和保障，把古代世界的民主政治发展到顶峰，成为一种典型范例；但它本质上仍然是少数奴隶主对广大奴隶的专政。

教师请学生观察“习艺的少年”“妇女顶水”并结合教材内容，提问学生：当时希腊经济、文化是什么状态？教师总结：奴隶制经济高度繁荣；文化昌盛，重视教育，人才辈出。

老师组织学生自主学习斯巴达文明并以学习小组为单位交流讨论：假设你生活在公元前5世纪的古代希腊，你愿意生活在雅典还是斯巴达？为什么？

（二）罗马共和国的兴亡

教师先展示“母狼乳婴”图片然后给学生讲罗马建城的传说。然后出示罗马扩张示意图，请学生结合教材内容，师生共同整理罗马发展线索简表。