1.文化历史发展理论将低级心理机能和高级心理机能做了区分，下列属于低级心理机能的是( )。

A.情绪

B.逻辑思维

C.有意注意

D.情感

【答案】A

【解析】本题考查维果斯基的心理发展观。文化历史发展理论将低级心理机能和高级心理机能做了区分，低级的心理机能是依靠进化而获得的心理机能，人和动物都具有;高级的心理机能是社会历史发展的结果，他以人类社会特有的语言和符号为中介，因此只有人类具有。

选项A，情绪一般指个体在其需要是否得到满足的情景中直接产生的心理体验和相应的反应。动物和人都具有情绪，故属于低级的心理机能，与题干相符，当选。

选项B，逻辑思维，是指在思维过程中以概念、判断、推理的形式来反映事物本质属性和内在规律的思维。概念、判断、推理等是人类所特有的心理机能，动物不具有，故属于高级心理机能，与题干不符，排除。

选项C，有意注意，也称随意注意，是有预先目的，必要时需要意志努力的注意。有目的、需要意志努力是人类所特有的心理机能，动物不具有，故属于高级心理机能，与题干不符，排除。

选项D，情感一般指个体意识到自己与客观事物的关系后而产生的稳定的、深刻的心理体验和相应的反应。只有人类具有情感，动物不具有，故属于高级心理机能，与题干不符，排除。

综上所述，本题选择A选项。

2.维果斯基认为高级心理机能是随意的、主动的，下列心理现象能体现这一特点的是( )。

A.注意的分散

B.注意的转移

C.无意想象

D.无意注意

【答案】B

【解析】本题考查维果斯基的文化历史发展理论。维果斯基创立“文化-历史发展理论”，文化历史发展理论将低级心理机能和高级心理机能做了区分，并用来解释人类心理在本质上与动物不同的那些高级的心理机能，他认为高级的心理机能是社会历史发展的结果，他以人类社会特有的语言和符号为中介，因此只有人类具有，并认为高级心理机能是随意的、主动的。

选项A，注意的分散，又可称“分心”。注意的分散是指注意离开了心理活动所要指向的对象，而被无关的对象吸引去的现象。是消极的，被动的，不由自主而发生的。故与题干不符，排除。

选项B，注意的转移是人有意识地把注意力从一事物转到另一事物上去。有意识即随意、主动的，与题干相符，当选。

选项C，无意想象，无意想象也称不随意想象，是没有预定目的，不自觉地产生的想象。它是人们的意识减弱时，在某种刺激的作用下，不由自主地想象某种事物的过程。故与题干不符，排除。

选项D，无意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。无意注意是注意的初级形式，不仅人类有，动物也有，故属于低级的心理机能。与题干不符，排除。

综上所述，本题选择B选项。

3.心学家王阳明提出“随人分限所及”的观点，强调教学要重视学生的接受能力，该观点落实的理论基础是( )。

A.最近发展区

B.多元智能理论

C.结构主义

D.观察学习

【答案】A

【解析】本题考查维果斯基的最近发展区。

选项A，维果斯基认为儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展水平。因此必须要考虑到学生的接受能力，故当选。

选项B，多元智能理论是加德纳所提出，与题干无关，排除。

选项C，结构主义是美国教育家布鲁纳所倡导的理论流派，强调学科的基本结构，与题干无关，排除。

选项D，观察学习是美国心理学家班杜拉所倡导的学习理论。与题干无关，排除。

综上所述，本题选择A选项。

4.一个人生下来无大脑，也就不会有思维的机制，无法学习科学文化知识。这说明了( )。

A.遗传为人的身心发展提供了物质和生理的前提条件

B.遗传素质可以决定人的发展

C.遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响

D.随着环境、教育和实践活动的作用，人的遗传素质会逐渐发生变化

【答案】A

【解析】本题影响人身心发展的因素。

选项A，影响人身心发展的因素包括遗传、环境、学校教育及个体的主观能动性。在个体心理发展过程中，遗传起到前提作用;环境对人的发展影响巨大，有积极和消极之分;教育在个体发展过程中起主导作用;个体主观能动性是促进个体发展从潜在可能转向现实状态的决定性因素。根据题干可以说明人正是因为有大脑，人们在后天的环境和教育的影响下，才可以学习极为复杂的文化科学技术，因此遗传为人的身心发展提供了物质和生理的前提条件。A项正确。

选项B，个体主观能动性是影响其身心发展的决定性因素。与题干不符，排除。

选项C、D题干未体现，排除。

因此本题正确选项为A项。

5.案例分析题

小李是一个四年级的小学生，平日里沉迷寡言不爱说话，学习成绩也一般，课堂上别的小朋友都在积极回答老师的问题并且受到老师表扬时，他在旁边默默观察着一切，他也想也希望能参与，但是他很自卑，认为自己不如别的同学优秀，日常班级中有各种活动，小李也不去参加表现，看起来很是孤僻。请结合埃里克森的社会化发展理论，论述假如你作为小李的班主任，面对小李的这种情况该如何。

【答案】

【解析】埃里克森的心理社会发展理论指出了人生每个阶段的发展任务及所需要的支持帮助，这有助于教育工作者了解中小学生在不同发展阶段的各种冲突，从而采取措施，因势利导，对症下药。在学校教育中，小学生正处于第四阶段。埃里克森认为小学生的发展任务是获得勤奋感，克服自卑感。在该阶段教师面对的小学生，他们总是在努力保持着积极的自我概念，认为自己是有能力有价值的个体。然而学生个人将自己或者被老师划入低水平组和被评为差等级，他们就很快失去了最初对成功的期望，这将可能导致颓废。材料中小李想去参与到班集体中，但是由于他将自己定了一个级，产生了自卑。

在埃里克森看来，这种颓废儿童是勤奋与自卑危机没有得到很好解决的结果。作为班主任教师一定要帮助学生渡过这一危机，教师对学生的行为评价以及课堂组织的方法对儿童的自我概念产生着重要的影响。例如在日常中多鼓励表扬小李，让他看到自己的成绩，明白自己是一个优秀的学生，并且只要通过不断的努力就可以获得老师更多的表扬，也能在日后的班级活动中变现的更好。