有所帮助。

全国教师资格化学笔试主要考查的是教师的化学学科知识与教学能力，考查内容包括学科知识运用，教学设计，教学实施和教学评价四部分。就化学学科而言，试卷偏向教育教学能力知识的考查。

全国教师资格考试一直是中公教师考试研究院考情及考向把控准确的一个考试。所以中公教师针对一些难于掌握的考点进行点拨，希望能够帮助大家更好的理解。

【考点】电离能

电离能：气态电中性基态原子失去一个电子转化为气态基态正离子所需要的最低能量。

规律：同一周期原子，从左至右，随着原子核电荷数增加，原子核对外层电子的吸引力也增加，原子半径减小，电离能随之增大，元素的金属活泼性逐渐减弱;同一主族的原子最外层电子构型相同，从上到下，电子层数增加，原子核对外层电子吸引力减小，原子半径随之增大，电离能逐渐减小，元素的金属活泼性逐渐增强。

【考点】原电池正、负极的判断方法

(1)由组成原电池的两极材料判断：一般相对较活泼的金属为负极，相对不活泼的金属或能导电的非金属为正极。特例：Mg和Al与KOH溶液组成的原电池中，虽Mg比Al活泼，但由于Mg不与KOH反应，故Mg作正极。

(2)根据电流方向或电子流动方向判断：在外电路，电流由正极流向负极，电子由负极流向正极。

(3)根据原电池里电解质溶液中离子的定向移动方向判断：在原电池的电解质溶液中，阳离子移向正极，阴离子移向负极。

(4)根据原电池两极发生的变化来判断：原电池的负极总是失电子发生氧化反应，正极总是得电子发生还原反应。

(5)X极增重或减轻：工作后，X极质量增加，说明X极有物质析出，X极为正极;X极质量减少，说明X极金属溶解，X极为负极。

(6)X极有气泡冒出：工作后，X极上有气泡冒出，一般是发生了析出H2的电极反应，说明X极为正极。

【考点】新课程改革的总目标

《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了新课程总的培养目标：

新课程的培养目标应体现时代要求，要使学生具有爱国主义和集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;具有社会主义民主法治意识，遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观和价值观;具有社会责任感，努力为人民服务;具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

【考点】科学探究

科学探究学习目标的实现，必须让学生亲身经历丰富的探究活动。义务教育阶段化学课程中的探究活动可以有多种形式和不同的水平。活动中包含的探究要素可多可少，教师指导的程度可强可弱，活动的场所可以在课堂内也可以在课堂外，探究的问题可来自课本也可源于实际生活。在探究活动中，各要素呈现的顺序不是固定的，如“进行实验”既可作为收集证据的途径，也可作为提出问题或做出假设的一种依据。探究活动包括实验、调查、讨论等多种形式。在实际教学中应尽可能创造条件，多开展课堂内的、体现学生自主性的探究活动。

科学探究既作为学习的方式，又作为学习的内容和目标，必须落实在其他主题的学习中，不宜孤立地进行探究方法的训练。对科学探究学习的评价，应侧重考查学生在探究活动中的实际表现。

科学探究学习目标的实现，是建立在科学课程学习的基础之上的，需要与义务教育阶段其他相关课程的学习相互配合。

【考点】教学方式多样化

教师的“教”是为学生的“学”服务的，要转变学生的学习方式，教师必须转变教学方式。教师应根据具体的教学目标、教学内容和学生的实际情况，灵活运用启发讲解、实验探究、自主学习等教学方式提升学生的科学素养。教学方式的选用应与学生具体的学习任务、学习活动和学习方式相适应，以保证学生学习的有效性。

在教学中，教师应从实际出发，有针对性地运用实物、模型、标本、图表、幻灯机和投影仪等多种教学媒体和手段，尤其要注重有效地发挥现代信息技术的作用。利用计算机模拟化学实验有助于学生理解知识，但模拟实验无法全面体现化学实验的功能，不能替代化学实验;用计算机模拟微观粒子的变化过程时应注意避免科学性错误。