1.“无论我们教何种学科，都必须使学生理解该学科的基本结构”这是( )的观点。

A.斯金纳

B.桑代克

C.布鲁纳

D.班杜拉

【答案】C

【解析】布鲁纳倡导认知结构学习论。

2.先行组织策略的代表人是( )。

A.加涅

B.布鲁纳

C.奥苏贝尔

D.托尔曼

【答案】C

【解析】奥苏贝尔提出了先行组织者策略，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能够清晰的与认知结构中原有观念和新任务关联起来。

3.学习者通过观察其他人实施这种行为后所得到的结果来决定自己的行为思想，这是一种( )。

A.替代强化

B.直接强化

C.自我强化

D.负强化

【答案】A

【解析】替代性强化指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。

4.奥苏贝尔根据学习进行的方式把学习分为( )。

A.知识学习和技能学习

B.接受学习和发现学习

C.概念学习和意义学习

D.机械学习和意义学习

【答案】B

【解析】从学习性质与形式来说，奥苏贝尔根据以下两个维度对认知领域的学习进行分类。一个维度是学习进行的方式，学习分为接受学习和发现学习，另一个维度是学习材料与学习者原有知识的关系，学习分为机械学习和有意义学习。

5.小钱在课堂上喜欢用恶作剧来引起老师和同学们的注意，但老师和同学们总是对他的行为视而不见，久而久之他也就不再课堂上恶作剧了。这种行为矫正法被称为( )。

A.暗示法

B.脱敏法

C.消退法

D.惩罚法

【答案】C

【解析】暗示法是一种在师生无对抗情绪的条件下，教师用间接、含蓄的方式巧妙地对学生的心理和行为施加影响，从而使学生产生积极的心理和行为反应的教学方法。脱敏法是指当某些人对某事物、某环境产生敏感反应(害怕、焦虑、不安)时，在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。消退法是依照行为主义的强化原理，当消除强化时，个体的行为就可以被消除或者降低，即有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低。消退是减少不良行为，消除坏习惯的有效方法。惩罚法是指当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激(如体罚、谴责等)，以消除或抑制此类反应的过程。题干当中老师和同学对小钱的行为视而不见，则恶作剧的行为会逐渐减少和消失，利用的正是消退法。因此本题选C。