1.由于数学老师讲课生动，激发了学生学习数学的兴趣与愿望，这种学习动机属于( )。
A.近景的直接动机
B.远景的直接动机
C.低级的动机
D.高尚的动机
【答案】A
【解析】本题考查的是学习动机。选项A，近景的直接性动机是指与近期目标相联系的，由活动本身直接引起的，表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好。题干中由于数学老师讲课生动，激发了学生学习数学的兴趣与愿望，这种学习动机属于近景的直接性动机。故选A。
2.学生相信自己有能力学好某门课程，因此对该课程认真学习并在期末取得了好的成绩。学生对自己能力的这种判断属于( )。
A.结果期待
B.能力归因
C.效能期待
D.努力归因
【答案】C
【解析】本题考查自我效能感。选项A，结果期待指一个人对特定的行为将造成某种结果的估计。选项B，能力归因把自己的成功归因于内部的、稳定的、不可控的能力。选项C，效能期待指一个人能成功地执行某种可以产生一定结果的行为的信念。选项D，努力归因把自己的成功归因于内部的、不稳定的、可控的努力。题干描述学生相信自己有能力能学好某门课程，是对自己通过努力能够成功的判断，属于效能期待，故选C。
3.学生在考试时，有时遇到难题，就学会了“跳跃”，先做简单的题目，这属于( )。
A.认知策略
B.元认知策略
C.资源管理策略
D.精加工策略
【答案】B
【解析】本题考查学习策略。选项A，认知策略是学习者信息加工的方法和技术。其基本功能有两个方面：一是对信息进行有效的加工与整理，二是对信息进行分门别类的系统储存。选项B，元认知策略是对信息加工过程进行调控的策略，是对认知的认知。包括计划策略、监控策略、调节策略。选项C，资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，对学生的动机具有重要的作用。选项D，精加工策略是把新信息与头脑中的旧信息建立联系，以此增加新信息的意义的学习策略。常用的精加工策略有联想法、做笔记、提问、生成性学习和利用已有知识。根据题干，有时遇到难题，就学会了“跳跃”，先做简单的题目，这是对信息加工过程进行调节的策略，属于元认知策略。因此本题选B。
4.举一反三，闻一知十等都是属于( )。
A.同化性迁移
B.顺应性迁移
C.重组性迁移
D.一般迁移
【答案】A
【解析】本题考查的是学习迁移。根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同，迁移分为同化性迁移、顺应性迁移和重组性迁移。根据迁移的内容不同来划分，可以把迁移分为一般迁移和具体迁移。选项A，同化性迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。原有认知结构在迁移过程中不发生实质性的改变，只是得到某种充实。
5.下列不属于组织策略的是( )。
A.列提纲
B.划线标注
C.利用图示
D.利用表格
【答案】B
【解析】组织策略是整合所学新知识之间、新知识之间的内在联系，形成新的知识结构。常用的组织策略有列提纲、利用图形和表格，以及归类策略。复述策略是指为了在记忆中保持所学信息而对信息进行重复识记的策略。选项ACD均为组织策略，而B选项为复述策略，故答案选择B。
