1.班级的领导者是( )。
A.班主任
B.学生干部
C.校长
D.教师
【答案】A
【解析】该题考查的是班主任的地位和作用。班主任的地位和作用体现在三个方面：(1)班主任是班级建设的设计者;(2)班主任是班级组织的领导者;(3)班主任是协调班级人际关系的主导者。因此，本题选择A选项。
B选项，学生干部对班主任的工作起到辅助作用。
C选项，校长领导的是整个学校的发展，并非每个班级的组织和发展。
D选项，教师的表述过于宽泛。
B、C、D三项均与题意不符，故本题选择A选项。
2.有效地进行班主任工作的前提和基础是( )。
A.全面了解和研究学生
B.组织和培养班集体
C.做好个别教育工作
D.制定班主任工作计划
【答案】A
【解析】本题考查的是班主任的工作内容。世界上没有两片完全相同的树叶，班级中没有完全一样的学生。教育心理学告诉我们：人的差异是绝对的，每个学生在认识、情感、意志、兴趣、需要等方面各有差别，班主任要做到对症下药，增强思想工作的针对性和实效性，必须仔细观察学生，认真了解学生，这是做好班主任工作的基础。因此，A选项符合题意。
B选项，组织和培养班集体是班主任工作的中心环节和首要任务。班主任应有计划、有组织地在短时间内有效地组建班集体。
C选项，班主任的工作内容及方法包括常规工作和个别教育工作。
D选项，班主任工作计划一般分为学期计划、月或周计划以及具体的活动计划。
BCD三项均与题意不符，故此题选择A选项。
3.对学前教育、小学、初中和高中教育进行思想品德教育时，应注重教育内容的相互衔接，体现出螺旋式的上升，这一做法体现是( )。
A.知行统一原则
B.正面教育与纪律约束原则
C.集体教育与个别教育相结合原则
D.教育影响的一致性与连贯性原则
【答案】D
【解析】本题考查的是德育原则。教育影响的一致性与连贯性原则，指德育工作中应主动协调多方面的教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统的发挥教育的整体功能，培养学生正确的思想品德。题干中描述“学前、小学、初中、高中”等各阶段的思想品德教育要注重前后衔接，这体现了德育教育在时间上的连贯性特点。故D项说法正确。
选项A，知行统一原则，既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。
选项B，正面教育与纪律约束原则，德育工作既要正面引导、说服教育、启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。
选项C，集体教育与个别教育相结合原则是对受教育者的集体进行教育，同时依靠并通过集体，针对其中每个成员的特点加强个别教育。
4.讲理、沟通、报告、讨论、参观等均属于( )。
A.情境陶冶法
B.明理教育法
C.实践锻炼法
D.榜样示范法
【答案】B
【解析】本题考查的是德育方法。
选项A，情感陶冶法指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。
选项B，明理教育法即说服教育法，指通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服教育是德育工作的基本方法。说服教育的方式主要有语言说服和事实说服。语言说服法运用口头和书面语言向学生讲述道理，使学生明辨是非的方法。其主要包括讲解、报告、谈话、讨论、指导阅读等方式。事实说服法组织学生接触社会实际，用各种生动具体的事实来说服学生，使学生获得直接经验、形成正确的认识的方法。其主要包括参观、访问、调查等形式。
选项C，实践锻炼法指教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。
选项D，榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。
题干中，讲理、沟通、报告、讨论、参观属于明理教育法。选项A、C、D均与题意不符，故本题答案选择B。
5.阅读下列材料，回答问题：
老师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，哪位同学愿意请我?
学生(都面露喜色，大声喊)：到我家!到我家!
老师：很高兴大家都愿意请我。但我只能去一家，这样吧，谁会做菜，而且做得好，我就到谁家去做客，怎么样?
学生(面露难色，沉默)。
老师：这个条件让大家为难了。离端午节还有好几天，如果大家努力，一定能学会炒菜，能请到我。
学生(兴高采烈)：好，一言为定。
(两天后作文课上)
老师：同学们学会做菜了吗?
学生(争先喊道)：学会了!老师到我家吃饭吧!
老师：感谢你们的一片诚心，那么你们都学会了做什么菜了呢?
学生(争先恐后，七嘴八舌的说起了自己学做菜的情况)。
老师：我很想知道同学们是怎样学做菜的，但是全班这么多同学，不可能每个人都详细的介绍自己做菜的情况。有什么办法让老师知道每个同学学做菜的过程呢?
学生：老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜都写出来就知道了!
老师：这个主意真好。这样，老师不仅能知道你们做的什么，还能比较一下，谁做的菜最好，我就到他家去做客，好吗?
学生：好!
老师：那好，那就快写吧!
上面是一则作文教学课实例。
请你试从教学原则、教学方法和教学过程的视角对此进行分析。
【参考答案】
【解析】
从教学原则角度来讲，该教师的作文教学充分体现了理论联系实际的教学原则。理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。案例中教师的做法一方面让学生动手实践“做饭”，锻炼了学生的实践操作能力，一方面又通过实践操作为作文写作提供了良好的素材，丰富了自身的经验。此外，教师的教学行为体现了科学性与教育性相结合原则，即既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。案例中教师这种先引导后进入写作的手段，也是教学方法科学性的体现，有助于引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，体现了此原则。
从教学方法角度来讲，该教师主要采取了实践活动法和直观教学法。实践活动法指让学生参加社会实践活动，培养学生解决实际问题的能力和多方面实践能力。材料中，让学生自己动手做饭做菜，既提升老师学生的动手能力，又在动手做饭做菜的过程中加深了对做菜过程的直观感知，丰富了学生表象，为写好作文打下坚实基础。
从教学过程的规律来看，该教师的做法体现了教师的主导与学生的主体相统一的规律。教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用;学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性;建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。教师的教学不再局限于课堂，而是为学生提供有利条件和广阔空间，在写作前体验生活，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。让学生的写作建立在自身直观经验的基础上，真正做到了“让学生易于表达，乐于表达”，“说真话、实话、心里话”。
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