1.让学生听一段无结局的故事，鼓励他们去猜 测可能的结局。这属于创造性思维训练中的( )。

A.发散思维训练

B.推测与假设训练

C.自我设计训练

D.头脑风暴法

【答案】B

【解析】本题考查的是创造性思维的训练方法中的推测与假设训练。选项A，发散思维训练，是培养创造性思维的重要途径，有效地训练发散思维的方

法有：用途扩散，结构扩散，方法扩散，形态扩散，功能扩散、因果扩散、词语扩散等。选项B，推测与假设训练，这类训练的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏

感性，并促使学生深入思考，灵活应对。

选项C，自我设计训练，教师考虑到学生的兴趣及其知识经验，给他们提供某些必要的材料与工具，让学生利用这些材料，实际动手去制作某种物品。

选项D，头脑风暴法，其目的是以集思广益的形式，在一定时间内采用极迅速的联想方法，大量产生各种主意。

题干中描述让学生听一段无结局的故事，鼓励他们去猜测可能的结局，强调的是通过鼓励学生猜测进而发展学生的想象力和深入的思考。属于推测与假设训练的方法。故本题选择B。

2.下列选项中属于“问题解决”的是( )。

A.回忆一个人的名字

B.幻想自己是“灰姑娘”

C.用一个词来造句

D.荡秋千

【答案】C

【解析】本题考查的是问题解决的含义。问题解决具有目的性、序列性和认知性的特点。

选项A，属于回忆的过程，即对不在眼前的过去经历过的事物，在脑中重新呈现出来。

选项B，属于幻想，指向未来，并与个人愿望相联系的想象，是创造想象的特殊形式。

选项 C，属于问题的解决，从问题的初始状态(词)到达目标状态(句)，采取一系列具有目标指向性的认知操作的过程。

选项D，为干扰选项。

综上所述，本题考查问题解决的过程，故选C。

3.数学教师在教应用题时，一再强调要学习看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是( )。

A.牢记住题目内容

B.很好地完成对问题的表征

C.有效地监控解题过程

D.熟练地使用计算技能

【答案】B

【解析】进行问题表征的方法有多种，大致可分为两类：一类是不见诸笔端的抽象思考;另一类是以一些可见的方式，如利用图表、方程式、图画的形式来表述问题。题干中，画示意图的主要目的就是能够很好地完成对问题的表征。

故 ACD 选项均与题意不符合，故本题选择 B 选项。

4.在问题的( )教师应该帮助学生激起学习兴趣，让学生回忆起有关的知识和规则，激活并运用以前学会的认知策略, 把回忆起来的规则靠认知策略重新组织等。

A.形成阶段

B.提出阶段

C.解决阶段

D.验证阶段

【答案】C

【解析】本题主要考查的是解决问题教学的实施的基本步骤。问题教学的实施主要包括两个步骤：提出问题和解决问题。

选项A、选项 D，不属于问题教学实施的基本步骤，故排除。

选项B，提出阶段，在提出问题时应做到：所提问题要符合问题情境，即在学生已有认知结构基础上提出问题，使问题真正成为学生的问题;要引导学生分析问题，要搞清问题的目标是什么，任务是什么，给予的条件是什么，等等;要进行必要的提示，以避免学生许多盲目的尝试。如提醒学生注意如何看待本问题，它与过去相似课题的异同等。

选项 C，解决问题，在解决问题的过程中，教师必须帮助学生激起以下心理活动： 能回忆起有关的知识和规则，如求梯形面积问题，要求学生先回忆先前学过的直角三角形和长方形面积的求法;激活并运用以前学会的认知策略，如鉴别概念、合理推理、假设想象、图解和引补助线等等;把回忆起来的规则靠认知策略的重新组织，综合成多个规则的集合，即新的高级规则，从而解决问题。

结合两个步骤中对教师行为的要求，本题选择 C 选项。

5.个体接受某种道德概念或准则之前总是带有某种倾向性，这种倾向性促使个体乐于接受某种道德概念或准则，而拒绝另一些道德概 念或准则，这说明道德情感具有( )。

A.激发作用

B.引导作用

C.强制作用

D.监督作用

【答案】B

【解析】本题考查道德情感的作用。道德情感是情感的一种高级形式： 它是人们根据自己所掌握的道德规范对社会现象的真假、美丑、善恶等表现出的喜怒、哀乐、爱憎、好恶的情绪情感体验。

A 选项错误。道德情感对道德认识有一种激发作用：它促使一个人积极接受某种道德教育，努力掌握有关的道德知识，并推动道德知识转化为道德信念，同时也是构成道德信念必不可少的因素。

B 选项正确。道德情感对道德认识有一种引导作用：个体接受某种道德概念或准则之前总带有某种倾向性，这种倾向性促使个体乐于接受某种道德概念或准则，而拒绝另一些道德概念或准则，或者乐于接受某人的教育，而不愿接受其他人的教育。与题干描述一致，故本题选B。

CD 选项错误。强制作用和监督作用不属于道德情感的作用。