1.从侧面看教室的门是长方形，是知觉的( )的体现。

A.理解性

B.恒常性

C.选择性

D.整体性

【答案】B

【解析】本题考查的是知觉的特性。在知觉过程中，当知觉的条件在一定范围内发生变化时，人的知觉的映象仍然保持相对不变的特性就叫知觉的恒常性。构成视知觉恒常性的主要成分有四种，即亮度恒常性、颜色恒常性、形状恒常性、大小恒常性。其中形状恒常性是指当我们从不同的角度看物体时，物体在我们眼中的成像会发生变化，但我们实际知觉到的物体的形状不会改变。题干中变换了观察角度，看到教室的门依旧是长方形符合形状恒常性的定义，因此选B。

ACD选项与题干表述不符，因此本题选B。

2.某学生在学习过程中善于归纳，能深入事物的本质。这反映了该学生的( )较好。

A.敏捷性

B.灵活性

C.抽象性

D.独立性

【答案】C

【解析】本题考查的是思维的品质。思维品质是衡量人的思维水平高低的主要标志。思维品质的成分及其表现形式很多，主要包括如下方面：思维的广阔性、思维的深刻性、思维的独立性、思维的批判性、思维的灵活性、思维的敏捷性、思维的逻辑性等。

选项A，思维的敏捷性，反映了思维的速度，是指能单刀直入的指向问题核心，迅速把握事物的本质与规律，能在短时间内提出解决问题的正确方案。

选项B，思维的灵活性，反映了思维随机应变的程度，指善于根据具体情况的变化，机智灵活地考虑问题，应付变化。

选项C，思维的抽象性，指思维的逻辑性、概括性。具体是指善于归纳概括，能深挖事物的本质。

选项D，思维的独立性，是指善于独立思考、发现和解决问题的思维品质。

题干中“善于归纳，能深入事物的本质”，这里体现的正是思维的抽象性。故本题答案选择C。

3.组织学生创办板报，设计班徽，以独特的班级文化来影响学生，这种德育方法是( )。

A.品德评价法

B.情感陶冶法

C.榜样示范法

D.说服教育法

【答案】B

【解析】本题主要考查德育方法的含义。德育方法包括说服教育法、榜样示范法、情感陶冶法、实际锻炼法、品德评价法和品德修养法等。

其中，情感陶冶法是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。题干中的板报、班徽、班级文化等都属于教师在环境方面对学生进行陶冶，对学生产生潜移默化的影响，体现的正是情感陶冶法。故本题答案选择B项。

4.下列关于培养集体说法不正确的是( )。

A.个别教育工作即后进生的思想工作

B.班主任应鼓励让班干部大胆工作

C.集体目标应由班主任和同学讨论确定

D.班主任应重视全面开展各种运动

【答案】A

【解析】本题考查的是集体培养和班主任的工作内容。

A选项，班主任的个别教育工作涉及到优等生、中等生、后进生三类学生的工作，不仅仅指后进生，所以A选项表述不精准，所以本题答案选A。

B选项，班级管理要注重班干部的作用，鼓励班干部大胆工作，故B项正确。

C选项，集体目标可以采用集体约定的方法，由班主任和同学商讨确定，故C项正确。

D选项，班主任要促进学生的全面发展，可以开展各种活动，充分促进学生德智体各方面的全面发展。故D项正确。

综上所述，BCD表述都正确，A选项有错误，所以本题答案选择A。

5.【材料分析】材料：

李老师在上课的时候，其中2个同学突然开始争吵，慢慢相互大声互骂起来。李老师立刻阻止2名同学，要求两人停下来，不要影响其他同学上课，两人寻求李老师的帮助，要求李老师“评理”，但是李老师说自己是科任老师，应该找班主任去解决。

如果你是班主任，你应该如何处理这件事?

【参考答案】

【解析】

案例中李老师所面对的问题都属于班级突发事件的处理，如果我是班主任，我将从以下措施着手解决。

①沉着冷静地面对。教师要豁达大度，要具有较高的教育修养和心理调控能力。假如我遇到此类事件，我首先控制情绪，再开展后续工作。

②快速地做出判断，运用教育机智，灵活处理各种教育问题。如当学生们发生冲突时，老师要及时维持场面，通过循循善诱先安抚学生的情绪，课下再进行处理。

③深入调查研究，了解事情原由。通过与当事人及旁观人沟通交流了解突发事情发生的经过，为后续的工作提供依据。

④公平民主的处理。以事实为依据，依法秉公处理，对材料中的两位学生都做到一视同仁。

⑤善于总结引导。总结本次事件解决该问题的得与失，把它看成是一次了解班级情况、教育引导学生的机会。