课堂导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，引导学生进入学习状态的行为方式，它就像乐曲的“引子”、戏剧的“序幕”。主要的作用就在于集中学生注意力，激发学习兴趣，适时渗透主题并带入情境，最终达到引出新课的目的。

常见的导入方式主要有：媒体导入、生活实例导入、复习导入、演示实验导入、游戏导入、故事导入、诗歌/谜语/名言俗语导入、实境描摹导入、课题导入等，在选择导入方式的时候要根据课程特点及自身的驾驭程度进行取舍。

↓今天我们先来看一下前五种导入方式↓

01情境（图片、视/音频）导入

情境导入是指教师通过音乐、图画、动画、录像或者满怀激情的语言创设新奇、生动、有趣的学习情境，使学生展开丰富的想象，产生如闻其声、如见其形、置身其中、身临其境的感受，从而唤起学生情感上的共鸣，使学生情不自禁地进入学习情境的一种导入方法。

例：【初中地理《多变的天气》】

教师呈现一段天气变化的视频片段。（片段内容包括有乌云密布到狂风大作，再到大雨倾盆，最后雨过天晴的过程转换）

教师提问：视频中你看到几种天气现象？学生回答。

教师继续抛出问题“那么大家知道这些天气的专业术语和表式符号是什么吗？”，激起学生的兴趣并引出新课《多变的天气》。

注意事项：

观察：有针对性、目的性

语言：描述媒体信息

02生活实例导入

以学生已有的生活经验、已知的素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，以引起回忆，自然地导入新课，激发起学生的求知欲。

例：【初中化学《分子的性质》】

物质都是由分子等微观粒子构成的，虽然我们用肉眼看不到微观粒子， 但是有很多现象能够体现出微观粒子的性质。比如说，当你走进医院，还没进门就能闻到消毒水的味道，谁能说一说，你有哪些其他类似的体验？

这些生活现象是我们探究微观世界的有力证据，那么根据这些现象，本节课我们就来一起学习一下《分子的性质》。

注意事项：

案例选取：典型、生动、浅显、符合学生认知。

提问：启发性，激发求知欲。

03复习导入

复习导入是指教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识， 从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑、顺理成章地引出新知识的一种导入 方法。它由已知导向未知，过渡流畅自然，适用于导入前后连贯性和逻辑性较强的知识内容。

例：【小学数学《平行四边形面积》】

引导学生回顾旧知识“长方形的面积公式是什么？如何推导出来的？” 学生回顾出上堂课知识，并回答教师提出问题。

教师进行总结引导“平行四边形的面积是否也可以用数方格的方式来计算呢？”

注意事项：

旧知识：回顾针对性强

联系：新旧知识之间的连接点

04演示实验导入

实验导入是物理、化学和生物等学科中常用的一种导入方法。

根据学生学习之始的心理活动特征，在学习某些章节的开始，可由老师演示一系列实验。设计演示实验可从已知实验入手，向本章涉及的未知实验过渡，尽量挖掘富有启发性、趣味性的实验。

通过大量的声、光、电、味等使学生在学习之始便在感官上承受大量刺激，获得大量感性信息，同时提出若干思考题，在一系列的“是什么、为什么”的启发下，促使学生有条理地思索问题。

这样在某些章节学习开始时，巧布疑阵、设置悬念，就会使学习明确目的、增强动机，起到“激其情、引其疑”的作用。

例：【初中物理《大气压强》】

教师展示“覆杯实验”：将一只玻璃杯灌满水，用一张玻璃片盖在杯口上，再按住玻璃片把水杯缓缓倒过来。

提出问题：当把手移开后，玻璃片会不会掉落，为什么？学生观察并进行假设。

教师继续展示松手后，玻璃片并未掉下，向学生抛出问题“是什么使玻璃片挂在了玻璃杯上？”引出课题《大气压强》。

注意事项：

操作：操作规范、步骤正确、讲解清晰

提问：根据现象和结果提问、引导思考

观察：有针对性、目的性

语言：描述演示道具、操作讲解、现象描述

05游戏/竞赛/角色扮演导入

小学生爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物。一上课就让学生动一动，在不知不觉中进入新课、掌握新知识，这是老师和学生都感到轻松、愉快的事。教师根据学生的年龄特点和心理特征，精心设计好的游戏，引起学生浓厚的兴趣。

例：【初中美术《小伙伴》】

教师设置“猜猜我是谁”的游戏：拿一张卷起的挂图，挂图上是本班同学的头部放大图，教师从上到下，慢慢依次露出图上学生的头发、眉毛、眼睛、鼻子、嘴，看谁能最快猜出是谁。

教师总结并抛出问题：同学们想不想以绘画的方式描写身边的小伙伴？

注意事项：

操作：简洁、符合学生认知

活动：联系紧密、启发性强

引导：学生注意力的转移