1.简述教育的属性

1）教育的本质属性是有目的的培养人的社会活动；

教育是人类所特有的一件有意识的社会活动；

教育是人类有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动；

教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。

2）教育的社会属性；

教育具有永恒性，只要人类存在，就存在着教育；

教育具有历史性；

教育具有相对独立性。

2.简述学校教育活动的基本要素

1）教育者，教育者是从事教育活动的人；

2）受教育者，受教育者是在教育活动中承担学习的责任，以一定的方式接受教育影响的人。受教育者是教育的对象，是学习活动的主体；

3）教育影响，教育影响既包括信息的内容，也包括信息选择、传递和反馈的形式，是内容和形式的统一。

3.简述教育的起源

1）神话起源说；

2）生物起源说；

3）心理起源说；

4）劳动起源说。

4.简述原始社会教育的特点 

1）教育与生产劳动、社会生活融合在一起；

2）教育具有无阶级性、公平性；

3）教育内容简单；

4）教育方式单一。

5.简述古代教育的特点

1）阶级性、等级性；

2）道统性（反映统治阶级政治思想和伦理道德思想，天道、神道和人道合为一体）；

3）专制性；

4）刻板性（指教学方法和学习方法）；

5）象征性（占主导地位，接受教育是社会地位的象征）。

6.简述近代学校教育特点

1）以法治教，普及义务教育。西方近代教育发展的一个显著特点是“重视教育立法，以法治教”；

2）建立了完善的学校教育系统—学制；

3）创立了新的教学组织形式—班级授课制度；

4）教育内容结构日益丰富，大量增加了自然科学和工业技术方面的课程内容；

5）教育的阶级性依然存在。

7.简述现代教育的特点

1）重视早起教育与小学教育的衔接；

2）普及义务教育和延长教育年限；

3）普通教育与职业教育双轨并行，且相互渗透；

4）高等教育大众化和多元化；

5）学历教育与非学历教育的界限日益淡化，教育向终身化发展；

6）教育技术手段的现代化。

8.政治经济制度对教育的影响

1）政治经济制度决定教育的领导权；

2）政治经济制度决定受教育的权利；

3）政治经济制度决定教育的目的；

4）政治经济制度决定教育内容的取舍。

9.教育对政治经济制度的影响

1）教育为政治经济制度培养所需要的人才；

2）教育是一种影响政治经济制度的舆论力量；

3）教育可以促进民生。

10.教育与生产力的关系

1）生产力对教育的制约作用：

生产力发展水平决定教育的规模和速度；

生产力发展水平制约着教育结构的变化；

生产力发展水平制约着教育的内容和手段。

2）教育对生产力的促进作用：

教育再生产劳动力；

教育再生产科学知识。

11.教育与文化的关系

1）社会文化对教育的制约：

文化影响教育的价值取向；

文化影响教育目的的确立；

文化影响教育内容的选择；

文化影响教育教学方法的使用；

文化本身也是一种教育力量。

2）教育对文化的促进作用：

教育具有传递 — 保存文化的功能；

教育具有传播 — 交流文化的功能；

教育具有选择 — 提升文化的功能；

教育具有创造 — 更新文化的功能。

12.简述教育与人口的关系

1）人口状况对教育的发展具有重要影响：

人口数量影响教育的规模和教育投入；

人口的结构影响教育结构；

人口的质量影响教育质量。

2）教育对人口问题的影响：

教育可以控制人口数量；

教育可以优化人口结构；

教育可以提高人口的质量。

13.如何理解教育的相对独立性

1）教育自身的历史继承性；

2）教育与社会发展的不平衡性；

3）教育与其他社会意识形式的平行性。

14.个体身心发展的动因说有哪些

1）内发论，人的身心发展是由自身的需要决定的；

2）外铄论，人的发展主要依靠外在的力量；

3）实践主体论，实践是推动人的发展的主要原因，发展既是人的内在需要与潜能的表现，又是在一定的外部环境刺激下，发生并作用与外部环境的过程。

15.影响个体身心发展的主要因素

1）遗传因素是人的发展的生理前提或物质前提；

2）环境是人的发展的现实基础，为人的发展提供对象、手段、资源、机遇等；

3）主观能动性是人发展的直接动力，是人发展的内因；

4）学校教育在人的发展中起主导作用。

16.简述个体身心发展的基本规律

1）个体身心发展具有顺序性；

2）个体身心发展具有阶段性；

3）个体身心发展具有不平衡性；

4）个体身心发展具有互补性；

5）个体身心发展具有个别差异性。

17.简述建立学制的依据

1）生产力发展水平和科学技术发展情况；

2）社会政治经济制度；

3）青少年儿童身心发展规律；

4）本国学制的历史发展和国外学制的影响。

18.西方发达国家学制发展的趋势

1）终身教育体系不断完善；

2）义务教育的范围逐渐扩展，年限不断延长；

3）重视职业教育，并力求普通教育和职业教育融合；

4）高等教育大众化、层次多样化。

19.简述欧美学制的类型

1）西欧双轨制；

2）美国单轨制；

3）分支型学制。

20.简述我国主要的学制

1）1902年壬寅学制，首次制定了近代学制，但是未实施；

2）1904年癸卯学制，是中国近代学校教育制度的开始，以日本为蓝本，这是我国第一个正式颁布实施的学制；

3）1912年壬子癸丑学制，该学制第一次规定了男女同校，该学制是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制；

4）1922年壬戌学制，即“六三三制”，一直沿用至今，以美国学制为蓝本。

21.简述教育目的的作用

1）教育目的的导向作用；

2）教育目的的激励作用；

3）教育目的的评价作用。

22. 简述教育目的的相关理论

1）社会本位论，教育目的是为社会培养合格的成员和公民，使受教育者社会化，社会价值高于个人价值；

2）个人本位论，教育要服从人的成长规律和满足人的需要，注重教育对个人的价值；

3）个人本位与社会本位的历史的、具体的统一。

23.我国教育目的的基本精神

1）要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一；

2）要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展；

3）适应时代要求，强调学生个性的发展，重点是培养学生的创新精神和实践能力；

4）注重提高全民素质。

24.全面发展教育的组成部分是哪些

1）德育，在全面发展教育中起灵魂和统帅作用；

2）智育，在全面发展教育中起前提和支持作用；

3）体育，在全面发展教育中起基础作用；

4）美育，在全面发展教育中起动力作用；

5）劳动技术，劳动技术教育起综合德育、智育、体育和美育的作用。

25.简述德育的基本任务

1）培养学生良好的道德品质；

2）培养学生正确的政治方向；

3）培养学生正确的价值观；

4）培养学生良好、健康的心理品质；

5）培养学生良好的思想品德能力等。