11.简述教育与文化的关系

(1)社会文化对教育的制约文化影响教育的价值取向；文化影响教育目的的确立；文化影响教育内容的选择；文化影响教育教学方法的使用；文化本身也是一种教育力量。

(2)教育对文化的促进作用教育具有传递——保存文化的功能；教育具有传播——交流文化的功能；教育具有选择——提升文化的功能；教育具有创造——更新文化的功能。

12.简述教育与人口的关系

(1)人口状况对教育的发展具有重要影响人口数量影响教育的规模和教育投入；人口的结构影响教育结构；人口的质量影响教育质量。

(2)教育对人口问题的影响教育可以控制人口数量；教育可以优化人口结构；教育可以提高人口的质量.

13.如何理解教育的相对独立性?

(1)教育自身的历史继承性；

(2)教育与社会发展的不平衡性；

(3)教育与其他社会意识形式的平行性。

14.个体身心发展的动因说有哪些?

(1)内发论，人的身心发展是由自身的需要决定的；

(2)外论，人的发展主要依靠外在的力量；

(3)实践主体论，实践是推动人的发展的主要原因，发展既是人的内在需要与潜能的表现，又是在一定的外部环境刺激下，发生并作用与外部环境的过程。

15.简述影响个体身心发展的主要因素

(1)遗传因素是人的发展的生理前提或物质前提；

(2)环境是人的发展的现实基础，为人的发展提供对象、手段、资源、机遇等；是人发展的直接动力，是人发展的内因；

(3)主观能动性

(4)学校教育在人的发展中起主导作用。

16.简述个体身心发展的基本规律

(1)个体身心发展具有顺序性；

(2)个体身心发展具有阶段性；

(3)个体身心发展具有不平衡性；

(4)个体身心发展具有互补性；

(5)个体身心发展具有个别差异性。

17.简述建立学制的依据

(1)生产力发展水平和科学技术发展情况；

(2)社会政治经济制度；

(3)青少年儿童身心发展规律；

(4)本国学制的历史发展和国外学制的影响。

18.简述西方发达国家学制发展的趋势

(1)终身教育体系不断完善；

(2)义务教育的范围逐渐扩展，年限不断延长；

(3)重视职业教育，并力求普通教育和职业教育融合；

(4)高等教育大众化、层次多样化。

19.简述欧美学制的类型

(1)西欧双轨制；

(2)美国单轨制；

(3)分支型学制。

20.简述我国主要的学制

(1)1902年壬寅学制，首次制定了近代学制，但是未实施；

(2)1904年癸卯学制，是中国近代学校教育制度的开始，以日本为蓝本，这是我国第一个正式颁布实施的学制；

(3)1912年壬子癸丑学制，该学制第一次规定了男女同校，该学制是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制；

(4)1922年壬戌学制，即"六三三制"，一直沿用至今，以美国学制为蓝本。