1.小军由于“锐角三角形”知识掌握不好，影响了“钝角三角形”知识的掌握。这种现象属于（　）。

A．纵向迁移

B．横向迁移

C．顺应迁移

D．重组迁移

【答案】B

【解析】本题考查的是学习迁移的分类。横向迁移是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。题干中“锐角三角形”和“钝角三角形”是属于同一水平的知识，这两者之间有相互影响为横向迁移。故B项正确。

A项，纵向迁移，也称垂直迁移，是指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。与题干不符，排除。

C项，顺应性迁移是指将原有认知经验应用于新情境时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。与题干不符，排除。

D项，重组迁移是指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的关系，从而应用于新情景。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

2.小马上课时害怕回答问题，他发现自己坐在教室后排可减少被老师提问的次数，于是，他总坐在教室后排。下列哪种强化方式导致了小马愿意坐在教室后排？（　）

A．正强化

B．负强化

C．延迟强化

D．替代强化

【答案】B

【解析】本题考查的是操作性条件作用的基本规律。斯金纳操作性条件作用的基本规律分为：强化、惩罚和消退，其中强化分为正强化和负强化。负强化是指取消或减弱厌恶性刺激以提高反应概率的过程。题干中小马发现坐在教室后排可减少被老师提问的次数，因此坐在后排的频率提高了，而这里“老师提问”是学生不喜欢的厌恶刺激，“减少被老师提问的次数”对学生来说是撤销或削弱了一个厌恶刺激，因此是负强化。故B项正确。

A项，正强化是指通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率。与题干不符，排除。

C项，延迟强化是指在行为结束后不立即给予强化刺激，而是延迟一段时间后再进行强化。与题干不符，排除。

D项，替代强化是指学习者不直接受到强化而是看到榜样受到强化，从而改变了自己的行为动机。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

3.小星判断道德问题时，不仅能依据原则，而且能出于同情和关心作出判断。根据皮亚杰的道德认知发展理论，小星的道德认知发展处于（　）。

A．自我中心阶段

B．权威阶段

C．可逆阶段

D．公正阶段

【答案】D

【解析】本题考查的是皮亚杰的道德发展阶段理论。皮亚杰把儿童的品德发展划分为四个阶段。公正阶段（10－12岁）的儿童不再刻板地按照固定的规则去判断，而是根据各个人的具体情况进行，从关心和同情出发去判断。因此，题干中小星的道德认识发展处于公正阶段。故D项正确。

A项，自我中心阶段（2－5岁）的儿童还不能把自己同外在环境区别开来，而把外在环境看作是他自身的延伸。规则对他来说不具有约束力。与题干不符，排除。

B项，权威阶段（5－8岁）的儿童服从外部规则，接受权威制定的规范，把人们规定的准则看作是固定的、不可变更的，而且只根据行为后果来判断对错。与题干不符，排除。

C项，可逆性阶段（8－10岁）的儿童已不把准则看成是不可改变的，而把它看作是同伴间约定的。儿童一般都形成了这样的概念：如果所有的人都同意的话，规则是可以改变的。与题干不符，排除。

故正确答案为D。