单选题

1.“多一把尺子，就多一个好学生”反映的评价观是（）

A.评价是促进学生发展的动力

B.评价应该关注过程

C.评价标准应该多元化

D.学生是评价的主体

2.学生在教师指导下运用知识反复完成一定的操作或解决某类作业与习题，以便加深理解，形成技能、技巧。这种教学方法是（）

A.指导法

B.练习法

C.演示法

D.实验法

3.人的注意会经常出现周期性的加强和减弱，所以应合理设置学生的上课时间，保证最佳的教学效果。这一现象反映了（）

A.注意的稳定性

B.注意的广度

C.注意的分配

D.注意的转移

4.尽管发展的速度可以有个别差异，会加速或延缓，但发展是不可逆的，也不可逾越。这是指学生心理发展的（）

A.连续性与阶段性

B.定向性与顺序性

C.不平衡性

D.差异性

5.把学习者的学习动机归为“力求成功的动机”和“避免失败的动机”的理论是（）

A.自我价值理论

B.期望价值理论

C.成败归因理论

D.自我效能感理论

【参考答案解析】

1.C【解析】“尺子”在教学评价中相当于标准，题干意在指出评价标准应该多元化。

2.B【解析】题干所述体现了练习法的内涵。

3.A【解析】短时间内注意周期性地不随意跳跃现象称为注意的起伏（或注意的动摇），它是由于人的感受性不能长时间地保持固定的状态，而是间歇性地加强和减弱造成的。题干所述的现象是注意的起伏。只要我们的注意没有离开当前的对象，注意的起伏就不会产生消极的作用，这实际上反映了注意的稳定性。

4.B【解析】在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性和先后顺序。尽管发展的速度有个别差异，会加速或延缓，但发展是不可逆的，也不可逾越。

5.B【解析】成就动机理论的主要代表人物是阿特金森，他把个体的成就动机分为两类：力求成功的动机和避免失败的动机。阿特金森还对成就动机理论做了进一步的发展，创建了动机的期望价值理论。因此，成就动机理论也被认为是一种期望价值理论。