1.在西方，不同的教育家对教育有着不同的理解。其中，提出“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的不断改造”的教育家是( )。

A.夸美纽斯 B.裴斯泰洛奇 C.杜威 D.涂尔干

1.【答案】C。解析：本题考查教育学创立时期的代表人物。提出教育的本质是教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造的教育家是杜威。因此，C选项正确。

A选项，夸美纽斯提出了泛智教育思想和教育遵循人的自然发展的原则。他的《大教学论》一书是教育学开始成为一门独立学科的标志。

B选项，裴斯泰洛奇最早提出“教育心理学化”的主张，是西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。

D选项，涂尔干被誉为社会学之父，他认为教育是一个社会事物，主张社会本位论的教育目的取向。

ABD三项均与题意不符合，故本题选择C选项。

【难度系数】★

【知识点】教育学-教育学的产生和发展-教育学的发展历程-教育学的创立阶段

2.关于教育起源问题，属于马克思主义教育学观点的是( )。

A.教育的生物起源说 B.教育的心理起源说

C.教育的神话起源说 D.教育的劳动起源说

2.【答案】D。解析：本题考查教育起源的理论。以马克思主义教育学观点提出的教育起源理论是劳动起源说。劳动起源说认为教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。因此，D选项正确。

A选项，生物起源说是第一个正式提出的起源学说，主张教育的产生完全来自动物的生存本能。

B选项，孟禄提出的心理起源说认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。

C选项，神话起源学说是最古老的观点，认为教育是由人格化的神(上帝或天)所创造的，教育体现神或上天的意志，使人皈依于神或顺从于天。

ABC三项均与题意不符合，故本题选择D选项。

【难度系数】★

【知识点】教育学-教育的产生和发展-教育的起源和发展-教育的起源

3.依靠提高劳动者受教育的程度与质量，提高劳动生产率，体现了教育的( )。

A.经济功能 B.政治功能 C.文化功能 D.生态功能

3.【答案】A。解析：本题考查教育功能。

选项A，教育的经济功能指教育对社会生产力的促进作用，主要表现为再生产劳动力和再生产科学技术知识。

选项B，教育的政治功能是教育对政治经济制度的影响作用，主要表现在教育为政治经济制度培养所需要的人才、教育是一种影响政治经济的舆论力量以及教育可以促进民主。

选项C，教育对文化发展的促进作用，主要表现为筛选、整理、传递、保存文化;传播和交流文化;选择和提升文化;更新和创造文化。

选项D，在环境与人口这两大社会问题日益严重的今天，教育与社会生态的关系更加密切，人们已认识到环境教育和人口教育是解决当今社会的生态问题的重要途径之一。

题干中，教育提高劳动者受教育的程度和质量，从而提高劳动生产率，是教育对经济的影响，属于经济功能。选项B、C、D均与题意不符，故本题选A。

【难度系数】★

【知识点】教育学-教育与社会的发展-教育与社会生产-教育对社会生产力的促进作用

4.人的身高、体重有两个生长的高峰期，即出生后的第一年和青春发育期，这说明人的发展具有( )。

A.个体差异性 B.互补性 C.不平衡性 D.顺序性

4.【答案】C。解析：本题考查个体身心发展规律。

选项A，个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异;其次，个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。

选项B，互补性反映了人的身心发展各个组成部分的相互关系。它首先指机体某一方面的技能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发挥得到补偿;其次，人的心理技能和生理技能之间也具有互补性。

选项C，身心发展的不平衡性表现在两个方面：同一个人的同一方面在不同时期发展的不平衡;同一个人在同一个时期的不同方面的发展上也是不平衡的。

选项D，顺序性是指人从出生到成人，身心的发展是一个由低级到高级，由量变到质变的连续不断的过程，具有一定的顺序性。

题干中，体重有两个生长高峰期，表明体重这一方面在不同时期发展不平衡，速度有快有慢，体现了不平衡性。选项A、B、D均与题意不符，故本题选C。

【难度系数】★

【知识点】教育学-教育与人的发展-个体身心发展的一般规律-个体身心发展的不平衡性

5.以19世界末日本学制为蓝本，以洋务派“中学为体，西学为用”的思想为指导，以读经尊孔为教育宗旨的学制是( )。

A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制

5.【答案】B。解析：本题考查我国学制。以日本学制为蓝本，“中学为体，西学为用”为指导思想的学制是癸卯学制。因此，B选项正确。

A选项，壬寅学制是我国第一个颁布但并未实施的学制。

C选项，壬子癸丑学制是我国第一个资本主义性质的学制。

D选项，壬戌学制是以美国学制为蓝本，沿用时间最长，影响最为深远的学制。

ACD三项均与题意不符合，故本题选择B选项。

【难度系数】★

【知识点】教育学-教育制度-我国现代学制的确立和发展-我国现代学制的确立和发展

6.学校的文化氛围、教师的风采、教风和学风属于( )。

A.活动课程 B.校本课程 C隐性课程 D.综合课程

6.【答案】C。解析：本题考查课程类型。

选项A，活动课程是从学生的兴趣和需要出发，以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。

选项B，校本课程是由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程。

选项C，隐性课程也叫非正式课程、潜在课程、隐蔽课程，指学生在学校情景中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。

选项D，综合课程是一种多学科的课程组织模式，它强调学科之间的关联性、统一性和内在联系，其课程的主导价值在于通过相关学科的整合，促进学生认识的整体性发展并把握和解决问题的全面的视野与方法。

题干中，学校的文化氛围、教师风采、教风和学风都是无意识影响学生的，属于隐性课程。选项A、B、D均与题意不符，故本题选C。

【难度系数】★

【知识点】教育学-课程-课程概述-课程的分类

7.升学考试和毕业考试的目的在于判断学生是否达到了教学目标的要求，属于( )。

A.绝对性评价 B.诊断性评价 C.形成性评价 D.相对性评价

7.【答案】A。解析：本题考查教学评价的种类。

选项A，绝对性评价又称为目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求，而不以评定学生之间的差异为目的。

选项B，诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。

选项C，形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。

选项D，相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求。

题干中，升学考试、毕业考试主要目的是判断学生是否达到教学目标的要求，属于绝对性评价。选项B、C、D均与题意不符，故本题选A。

【难度系数】★

【知识点】教育学-教学-教学评价-教学评价的种类

8.皮亚杰认为已经获得长度、体积、重量和面积的守恒的儿童处于( )。

A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

8.【答案】C。解析：本题考查皮亚杰认知发展理论。

选项A，感知运动阶段的儿童，认知活动主要是通过探索感知觉与运动之间的关系来获得动作经验，在这些活动中形成了一些低级的行为图式。儿童大约在9~12个月获得客体永恒性。

选项B，前运算阶段儿童开始从具体动作中摆脱出来，凭借象征格式在头脑里进行“表象性思维”，这一阶段儿童在思维方面存在自我中心的特点，思维具有不可逆性、刻板性，尚未获得物体守恒的概念。

选项C，具体运算阶段的儿童开始接受学校教育，出现了显著的认知发展。儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒，能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算。具体运算阶段的儿童不能想象独立于他们直接经验之外的事物，但能够考虑多个感知特征，即去自我中心。

选项D，形式运算阶段中个体推理能力得到提高，能从多种维度对抽象的性质进行思维。他们的思维是以命题形式进行的;能够进行假设性思维，采用逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题;能够理解符号的意义、隐喻和直喻，能够做一定的概括，其思维发展已经接近成人的水平。

题干中，儿童获得长度、体积、重量和面积的守恒，说明儿童处于具体运算阶段。选项A、B、D均与题意不符，故本题选C。

【难度系数】★

【知识点】教育心理学-学生的心理发展与教育-学生的认知发展与教育-皮亚杰认知发展阶段理论与教育

9.班主任的班级管理工作不包括( )。

A.从事学科教学 B.了解和研究学生

C.组织培养班集体 D.协调各方教育力量

9.【答案】A。解析：本题考查班主任工作内容。班主任的工作内容主要涉及以下八个方面：了解学生、组织和培养班集体、建立学生档案、个别教育、组织班会活动和课外活动、协调各种教育影响、操行评定、写好班主任工作计划与总结。其中不属于班主任管理工作内容的是从事学科教学，这是班主任的教学工作。因此，A选择正确。

B选项，了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。

C选项，组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。

D选项，班主任要协调任课老师、学校领导、班委会、学生家庭、社会教育等方面的教育影响。

BCD三项均是班主任的管理工作，与题意不符合，故本题选择A选项。

【难度系数】★

【知识点】教育学-班主任与班级管理-班主任工作-班主任工作内容及方法

10.儿童的现有水平与可能达到的发展水平之间的差异，被维果斯基称为( )。

A.教学支架 B.最近发展区 C.先行组织者 D.互相协动

10.【答案】B。解析：本题考查维果斯基最近发展区理论。维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。因此，B选项正确。

A选项，基于维果斯基的最近发展区理论，建构主义提出了教学支架的教学方法。是学生从实际认知水平出发，跨越最近发展区，达到潜在认知水平时需要获得的外界帮助，这种帮助会随着学生认知水平的提高逐渐淡出，是学生在学习新知识之前所必备的相关认知经验。

C选项，先行组织者策略是奥苏贝尔学习理论在教学中具体应用的技术。所谓“先行组织者”，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能够清晰地与认知结构中原有观念和新任务关联起来。

D选项，互相协动与维果斯基理论无关，为干扰项。

ACD三项均与题意不符合，故本题选择B选项。

【难度系数】★

【知识点】教育心理学-学生的心理发展与教育-学生的认知发展与教育-维果斯基的心理发展观与教育