中学《综合素质》材料分析题(本大题共3小题,每小题14分,共42分)。
【材料内容】
下面是李老师的教学札记中的一篇。
上学期,在我任教的初三(2)班上,有一位男生特别聪明,但对我所教的物理不感兴趣,成绩较差,他特别喜欢操作计算机。有时装载一些新软件,有时诊断一下计算机运行中的问题,还时不时编写一些小程序,如果我能对这位学生加以引导,应该能调动其学习的积极性。恰好我也正在学习现代教育技术,于是我利用课间特意跑到班级,向他请教计算机方面的问题。一次又一次,时间长了,他被我这样努力学习的精神所感动,我借机开导他:“计算机方面你是老师,我是学生,在问你之前我对计算机方面的这些问题一窍不通,觉得很难,无从入手,但我觉得只要我多问多学,就一定能掌握计算机知识,同样的,如果你能把学习计算机的那股劲放在学习物理上,你的成绩也会像我的计算机水平一样突飞猛进,”经过多次谈心,他终于有所触动,不仅学习积极主动,而且经常与我探讨物理知识,期末时他的物理竟考了95分。
问题:请结合材料,从教师观的角度,评析李老师的教育行为。(14 分)
【参考答案】
材料中李老师的做法是正确的,符合教师观的相关要求,是值得提倡的。
(1)教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者。材料中,李老师发现不爱学习物理的这名同学特别喜欢计算机,由此引导其将这股劲转移到学习物理上,最终提高了物理成绩,体现了是李老师是学生学习的引导者和学生发展的促进者。
(2)教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者。材料中,李老师将教学过程中遇到的问题以教学札记的形式一一记录下来,课后及时反思,促进教学水平的进一步提高,体现了李老师是教育教学的研究者和反思的实践者。
(3)在对待师生关系上,新课程强调尊重、赞赏。教师要在尊重每一位学生的同时,还要学会发现学生的闪光点。材料中,李老师没有因为学生对物理不感兴趣而放弃他,而是发现其计算机好这一闪光点,平日里还向他请教相关问题,体现了对学生的尊重、赞赏。
综上,材料中李老师的做法践行了教师观的相关要求,值得我们学习。