单选题

1.当学生遇到成长的烦恼时，常能得到老师的鼓励和帮助，这说明教师是（）

A.社会的代言人

B.知识的传播者

C.学生的领路人

D.教学的主体

2.进入吵闹的市集，刚开始会觉得嘈杂，一段时间后觉得嘈杂声减弱了。这体现的是（）

A.听觉掩蔽

B.听觉对比

C.听觉疲劳

D.听觉适应

3.根据艾宾浩斯遗忘曲线揭示的规律，学生学完新的知识后，需要（）

A.分散复习

B.及时复习

C.间隔学习

D.适当过度学习

4.学生已经有了“鸟”的观念，再学习“百灵鸟”这种动物。这种学习是（）

A.下位学习

B.上位学习

C.命题学习

D.并列结合学习

5.将学期报告分解成一个个小任务，如选择题目、查阅资料、制订纲要等来逐步解决，这种方法属于问题解决中的（）

A.类比思维法

B.手段—目的分析法

C.爬山法

D.逆推法

多选题

6.一个班集体必须具备的基本特征有（）

A.一定的共同生活的准则

B.明确的共同目标

C.集体成员之间平等、心理相容的氛围

D.有详细的班级管理规定

E.一定的组织结构

7.小学生注意力发展的特点包括（）

A.无意注意仍起着主要作用，有意注意正在发展

B.注意的集中性和稳定性差

C.概括性强

D.注意的分配和转移能力不强

E.注意范围较小

8.常用的组织策略有（）

A.记笔记

B.列提纲

C.提问

D.画图形

E.生成性学习

9.下列关于新课程改革的说法，正确的有（）

A.倡导个性化的知识生成方式

B.强调形成积极主动的学习态度

C.增强课程内容的生活化、综合性

D.实行国家、地方、学校三级课程管理

E.从小学一年级起设置“综合实践活动”课程

10.下列关于中国学生发展核心素养的说法，正确的有（）

A.以培养“全面发展的人”为核心

B.以前瞻性、国际性、时代性为基本原则

C.综合表现为责任担当、实践创新等六大素养

D.分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面

E.充分反映新时期经济社会发展对人才培养的新要求

【参考答案解析】

1.C【解析】说教师是学生的领路人是因为教师不仅能够帮助学生获得知识和技能，而且能够“塑造”学生的心灵。题干所述即说明教师是学生的领路人，当学生遇到成长的烦恼时，教师通过对学生的鼓励和帮助，“塑造”学生的心灵，引领学生健康成长。

2.D【解析】由于刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象叫感觉适应。题干所述是感觉适应中的听觉适应。

3.B【解析】遗忘发展的规律表明，识记后遗忘很快就会发生。因此，对于新学习的材料，为了防止遗忘，必须“趁热打铁”及时进行复习。

4.A【解析】下位学习，又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程。原有观念在包容和概括水平上高于新学习的知识。题干中的“鸟”的概念水平高于“百灵鸟”的概念水平，故属于下位学习。

5.B【解析】手段—目的分析法是将需要达到的问题的目标状态分成若干个子目标，通过实现一系列的子目标而最终达到总目标。手段—目的分析法是一种不断减少当前状态与目标状态之间的差别而逐步前进的策略。题干所述将学期报告分解成一个个小任务逐步完成，这种方法属于问题解决中的手段—目的分析法。

6.ABCE【解析】班集体必须具备以下四个基本特征：（1）明确的共同目标；（2）一定的组织结构；（3）一定的共同生活的准则；（4）集体成员之间平等、心理相容的氛围。

7.ABDE【解析】小学生注意力的特点有：（1）无意注意仍起着主要作用，有意注意正在发展；（2）注意的集中性和稳定性差；（3）注意的分配和转移力不强；（4）注意范围较小。

8.BD【解析】常见的组织策略主要有：（1）列提纲；（2）利用图形；（3）利用表格；（4）概括和归纳。

9.ABCDE【解析】基础教育课程强调个性化的知识生成方式，A项正确。基础教育课程改革的具体目标之一是实现课程功能的转变：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程，B项正确。基础教育课程改革要求破除书本知识的桎梏，构筑具有生活意义的课程内容，增强课程内容的生活化、综合性，C项正确。基础教育课程改革要求改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性，D项正确。教育部于2017年印发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出：综合实践活动课程由地方统筹管理和指导，具体内容以学校开发为主，自小学一年级至高中三年级全面实施，E项正确。

10.ACDE【解析】中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，充分反映新时期经济社会发展对人才培养的新要求，高度重视中华优秀传统文化的传承与发展，系统落实社会主义核心价值观。中国学生发展核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。