一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。）
1.在科学分类中，首次将教学作为一门独立的学科划分出来的学者是（ ）。
A.卢梭 B.培根 C.康德 D.洛克
2.人类历史上最早专门论述教育问题的著作是（ ）。
A.《学记》 B.《孟子》 C.《论语》 D.《中庸》
3.教育具有自身的特点和规律，对政治经济制度和生产力有能动作用。这说明教育具有（ ）。
A.历史性 B.阶级性 C.社会生产性 D.相对独立性
4.科学技术知识的再生产有多种途径，其中最重要的途径是（ ）。
A.社会生活 B.科学实验 C.生产劳动 D.学校教育
5.“再生产科学所必要的劳动时间，同最初生产科学所需要的劳动时间是无法相比的，例如学生在一个小时内就能学会二项式定理。”这表明教学活动具有（ ）。
A.引导性 B.简捷性 C.直接性 D.实践性
6.发达国家大多已普及义务教育，而发展中国家一般仅普及9 年义务教育。这说明从根本上制约发展规模和速度的社会因素是（ ）。
A.政治经济制度 B.生产力发展水平
C.人口数量和质量 D.社会意识形态
7.我国学校德育包括的三个基本组成部分是（ ）。
A.思想教育、品德教育和纪律教育 B.政治教育、道德教育和公民教育
C.道德教育、政治教育和思想教育 D.道德教育、政治教育和纪律教育
8.张校长特别重视学校文化建设，提出“让学校的每一面墙都开口说话”，以此来促进学生品德的发展。张校长强调的德育方法是（ ）。
A.陶冶法 B.示范法 C.锻炼法 D.说服法
9.美国学者罗杰斯认为，人皆具有先天的优良潜能，教育的作用在于使之实现。由此，他提出了“以学生为中心”“让学生自发学习”的教学模式，该模式称为（ ）。
A.指导性教学 B.情景教学 C.非指导性教学 D.程序教学
10.学校课程有多种类型，其中最有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程是（ ）。
A.学科课程 B.经验课程 C.活动课程 D.隐性课程
11.以一定的课程观为指导，制定课程标准，选择和组织课程内容，预设学习活动方式的过程是（ ）。
A.课程评价 B.课程实施 C.课程组织 D.课程设计
12.维果茨基认为评价人类发展应该从四个层面进行，除了微观、个体、社会历史之外，第四个层面是（ ）。
A.文化层面 B.系统层面 C.技术层面 D.规范层面
13.当人们听到一种自己觉得可怕的声音时。往往会感到发冷，甚至起鸡皮疙瘩。这种现象称为（ ）。
A.适应 B.对比 C.联觉 D.后像
14.隐藏图形演验中，要求被试在较复杂的图形中（见图1中的右图） 把隐蔽在其中的简单图形分离出来（见图1中的左图）。有些被试能排除背景因素的干扰，从复杂图形中迅速、容易地分离出（知觉到） 指定的简单图形。这些被试的认知方式为（ ）。
A.整体性 B.序列性
C.场独立型 D.场依存型
15.学习了三角形和长方形的面积公式之后，再学习梯形的面积公式就比较顺利。这种迁移属于（ ）。
A.零迁移 B.逆向迁移 C.负迁移 D.正迁移
16.在心理学实验中，为了使小狗能够区分开圆形光圈和椭圆形光圈，研究者只在圆形光圈出现时才给予食物强化，而在呈现椭圆形光圈时不给予强化，那么狗便可以学会只对圆形光圈做出反应而不理会椭圆形光圈。该过程称为（ ）。
A.刺激分化 B.刺激泛化 C.刺激获得 D.刺激消退
17.初一学生许明努力学习就是想获得亲朋好友的赞扬。根据奥苏伯尔的相关理论，驱动许明行为的是（ ）。
A.认知内驱力 B.附属内驱力
C.自我提高内驱力 D.成就内驱力
18.沙赫特—辛格的情绪理论认为，对情绪产生起决定作用的因素是（ ）。
A.环境 B.生理 C.刺激 D.认知
19.在对学生李刚网络成瘾的干预中，老师要求在手上套一根橡皮筋，一旦感觉自己想上网就用力拉橡皮筋弹自己。这位老师所要求的方法称为（ ）。
A.强化干预法 B.厌恶干预法
C.转移注意法 D.延迟满足法
20.在一次心理健康培训班教学测验中，关于学校心理辅导的一般目标，学员们的答案不一，共有四种。其中，正确的是（ ）。
A.学会调适和寻求发展 B.学会调节和学会适应
C.学会调适和寻求健康 D.适应学习和适应社会
21.江金当了一段时间教师后感到自己完全能够适应教学的基本要求，此时他把关注的焦点投向了如何提高学生成绩、教好每一堂课。按照富勒的教师成长阶段论，江金处于（ ）。
A.关注生存阶段 B.关注学生阶段 C.关注情境阶段 D.关注自我阶段
二、辨析题（本大题共4小题，每题8分，共32分。根据题干信息，做出相应的回答并把答案写在答题纸上，写在试卷上不给分。）
22.教育具有历史继承性。
23.教学是学校实施教育目的基本途径。
24.注意的分配就是注意的分散。
25.掌握知识越多，学习能力越强。
三、简答题（本大题共4小题，每题10分，共40分。根据题干信息，做出相应的回答并把答案写在答题纸上，写在试卷上不给分。）
26.简述教材编写的基本要求。
27.简述班主任应具备的基本条件。
28.学习动机的定义与功能是什么？
29.加涅将学习结果分为哪几类？
四、材料分析题（本大题共2小题，每题18分，共36分。根据材料中所给内容，回答相应的问题，并把答案写在答题纸上，写在试卷上不给分。）
30.材料：
开学不久，班主任贾老师发现明朗同学不喜欢学习，上课不认真听讲，经常做小动作，不按时完成作业。贾老师经过一段时间的了解，发现明朗虽然有缺点，但也有优点，需要肯定和鼓励。于是，贾老师找他谈话说：“你有缺点，但也有优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找找自己的优点，如实向我汇报，不然我可就要批评你了。”第三天，明朋找到贾老师，很不好意思地说：“老师，我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”贾老师说：“这就是了不起的长处，心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人，你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在，不过当兵同样需要学习科学文化知识，需要真才实学。”听了老师的话，明朗脸上露出了微笑。从此，明朗严格要求自己，认真学习，养成了良好的习惯，各方面都有了很大的进步。
问题：
（1）结合材料，谈谈贾老师主要遵循了哪一德育原则？（6分）
（2）贯彻这一原则有哪些基本要求？（12分）
31.材料：下面是有关中学生的几个生活情境
情景1：一天放学后，高一学生张欣因送生病的同学，回家时间比平时迟了一个多小时，当张欣一推开家门时，着急的妈妈便过去说了她几句，话里没有任何指责的意思，只是嘱咐女儿不要回来太晚了。但是，张欣顿时暴跳如雷：“你不相信我!”她叫道：“你们总是告诉我该做什么，你们根本就不相信我!”她的情绪非常激动，头也不回地走出家门。
情景2：初二学生王芳非常喜欢好朋友丽丽，在她眼里，丽丽简直就是个完美的人，她不容同学说丽丽的坏话。可是有一天，当王芳听说好朋友丽丽把自己告诉她的秘密告诉了别人，便匆匆找到了丽丽，对着她大声呵斥，指责她是一个骗子，再也不信任她了。
情景3：初三数学模拟考试试卷发下来，岳勇取得了他上初三以来最好的成绩，他非常高兴，兴奋不已，真想大声欢呼。但当他得知本次考试中大多数学都考的不好时，他控制了自己内心的激动，表现出若无其事的样子。
问题：
（1）结合材料，分析中学生的情绪发展的主要特点。（9分）
（2）如何引导中学生进行有效的情绪调节？（9分）
解析：
一、单项选择题
1.B【解析】本题考查的是教育家及其思想。培根于1632年，首次把教育学作为一门独立的学科划分出来。故正确答案为B。
2.A【解析】本题考查的是教育著作。《学记》不仅是中国古代，也是世界上最早的一篇专门论述教育和教学问题的论著，被称为“教育学的雏形”。故正确答案为A。
3.D【解析】本题考查的是教育的相对独立性。教育的发展受生产力和政治经济制度的制约，但教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力具有能动作用，也就是教育的相对独立性的表现。故正确答案为D。
4.D【解析】本题考查的是教育与生产力的关系。科学知识是第一生产力，但是科学知识在未用于生产前只是一种意识形态的或潜在的生产力，必须通过教育才能把前人积累的科学知识传递给年轻一代，把潜在的生产力转化为现实的生产力。所以，教育是实现科学知识再生产的重要手段和途径。故正确答案为D。
5.B【解析】本题考查的是教学的本质观。教学活动具有间接性、交往性、简捷性、教育性、引导性等特点。作为特殊认识过程的教学过程，其简捷性主要是指在短时间内可以学到人类长期探索而形成的知识。故正确答案为B。
6.B【解析】本题考查的是教育与生产力的关系。生产力对教育起着决定作用。生产力水平决定教育的规模和速度；生产力水平制约着教育结构的变化；生产力发展水平制约着教育的内容和手段。故正确答案为B。
7.C【解析】本题考查的是德育的组成部分。我国学校德育的组成部分包括道德教育、政治教育和思想教育。故正确答案为C。
8.A【解析】本题考查的是德育方法。陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。陶冶法的方式包括：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。“让每一面墙都开口说法”属于环境陶冶。故正确答案为A。
9.C【解析】本题考查的是教学模式。非指导教学模式是二十世纪中期，美国心理学家罗杰斯将其心理治疗观推广到教育中，形成的在西方国家广为流传的一种教学模式。非指导教学模式是一种以学生为中心，以情感为基调，教师是促进者，学生自我发起者的学习与教学模式。这一模式的目标是着重发展学生的人格和情感。故正确答案为C。
10.A【解析】本题考查的是课程的类型。按照课程的组织方式，可以把课程分为学科课程、活动课程、综合课程。学科课程主要是学习间接经验，活动课程则主要是学习直接经验。学科课程主要是从各个学科领域中精选的部分内容，按照该领域的逻辑结构构成的知识体系。因此，学科课程最有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识。故正确答案为A。
11.D【解析】本题考查的是课程设计的概念。课程设计是以一定的课程观为指导制订课程标准、选择和组织课程内容、预设学习活动方式的活动，是对课程目标、教育经验和预设学习活动方式的具体化过程。故正确答案为D。
12.A【解析】本题考查的是维果茨基文化历史理论。维果茨基提出了文化—历史的发展观，他强调人类社会文化对人的心理发展的重要作用。故正确答案为A。
13.C【解析】本题考查的是联觉。联觉是一种感觉引起另一种感觉的心理现象。题干中耳朵听到声音，感觉发冷，甚至起鸡皮疙瘩，正是联觉的表现。故正确答案为C。
14.C【解析】本题考查的是认识风格。场独立型认知风格对内在参照有较大依赖性，主要依据内在标准，心理分化水平较高。能排除背景干扰，把简单图形从复杂图形中迅速、容易地分离出来，属于场独立型。故正确答案为C。
15.D【解析】本题考查的是迁移的分类。正迁移是指一种学习对另一种学习的促进作用。题干中“顺利”指的就是促进作用。故正确答案为D。
16.A【解析】本题考查的是经典性条件反射的基本规律。刺激分化是指对相似的刺激能作出不同的反应。根据题干，小狗能区分出圆形光圈和椭圆形光圈，对圆形光圈能做出反应，对椭圆形光圈不做反应，属于刺激分化的过程。故正确答案为A。
17.B【解析】本题考查的是奥苏伯尔动机的分类。奥苏伯尔将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，其中附属内驱力是指为了得到他人的表扬和鼓励。题干中许明为了得到亲朋好友的赞扬而努力属于附属内驱力。故正确答案为B
18.D【解析】本题考查的是沙赫特--辛格情绪三因素理论。沙赫特--辛格的情绪理论认为，情绪唤醒的核心部分是认知。故正确答案为D。
19.B【解析】本题考查的是心理辅导方法。厌恶干预法指采用惩罚性的厌恶刺激来减少或消除一些不良行为的方法，常用做法有橡皮圈拉弹法等。故正确答案为B。
20.A【解析】本题考查的是心理辅导的目标。心理辅导的目标包括基础目标和高级目标。其中基础目标是学会调试，高级目标是寻求发展。故正确答案为A。
21.C【解析】本题考查的是教师成长的阶段。江金关注点转向如何教好每一堂课，如何提高学生成绩，处于关注情境阶段。故正确答案为C。
二、辨析题
22.参考答案
这种说法是正确的。
教育的社会属性包括永恒性、历史性、相对独立性。其中相对独立性表现在三方面，第一，教育具有自身的继承性；第二，教育受其他社会意识形态的影响；第三，教育与政治经济发展不平衡。教育具有自身的继承关系，即是对民族教育传统的历史继承性，是继承人们在长期实践中形成的教育成果。任何教育都具有历史继承性，教育要注意继承与发扬本民族的传统。
综上所述，该说法正确。
23.参考答案
这种说法是正确的。
教学是在国家教育目的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一种活动。教学是学校工作的中心环节，学校工作必须坚持以教学为主；教学是传授系统知识，促进学生发展的最有效的途径；教学是对学生进行全面发展的素质教育，是把学生培养成为合格人才的基本途径。因此，教学是学校实现教育目的基本途径。
综上所述，该说法正确。
24.参考答案
这种说法是错误的。
注意的分配是在同一时间把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性，它是主动的，是注意的重要品质；注意的分散是指注意离开了心理活动所要指向的对象，而被无关的对象吸引去的现象，它是被动的，是注意稳定性相反的一种现象。因此，不能将二者混同。
综上所述，该说法错误。
25.参考答案
这种说法是错误的。
知识越多，能力不一定越强。虽然掌握知识是发展能力的重要基础，学生对基础知识的理解越深刻，掌握得越牢固，越有利于能力的发展。但是，知识掌握和能力发展不一定同步，知识到能力的转化是需要条件的，而且“高分低能”的现象也是对此观点的有力论证。
综上所述，该说法错误。
三、简答题
26.参考答案
教材编写的基本要求有：
（1）按照不同学科的特点，体现科学性与思想性。
（2）强调内容的基础性，在加强基础知识和基本技能的同时，注意贴近社会生活，并适当渗透先进的科学思想，为学生今后学习新知识奠定基础。
（3）在保证科学性的前提下，教材还需考虑我国社会发展水平和教育现状，必须注意到基本教材对大多数学生和学校的实用性。
（4）合理体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序。
（5）兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。
27.参考答案
班主任应具备的基本条件有：
（1）拥护党在社会主义初级阶段的基本路线，坚持四项基本原则。
（2）热爱学生，热爱教育事业，热心班主任工作。
（3）品行端正，能以身作则，为人师表。
（4）教育思想端正，有一定的教育科学知识和一定的教学能力。
（5）有一定的组织管理能力和较强的责任心。
28.参考答案
（1）学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。
（2）学习动机的功能包括：
①引发或激发学习行为；
②维持学习行为；
③定向或指向学习行为；
④调节学习行为。
29.参考答案
加涅根据学生的学习结果，把学习分为如下五类：
（1）言语信息，言语信息的学习即掌握以言语信息传递的内容，学习结果是以言语信息表现出来的，帮助学生解决“是什么”的问题。
（2）智慧技能，分为辨别、概念、规则、高级规则（解决问题）等。
（3）认知策略，是学习者用以支配他自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能，这种才能使得学习过程的执行控制成为可能。
（4）态度，态度指对人、事物及事件所采取的行动，包括对家庭、社会关系的认识，对某种活动产生的情感等。
（5）动作技能，又称运动技能，如体操运动、写字技能，它也是能力的一个组成部分。
四、材料分析题
30.参考答案
答：（1）材料中体现的德育原则是长善救失原则，也称为依靠积极因素，克服消极因素原则。德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，长善救失，发扬优点，克服缺点。材料中贾老师能够了解到并认可学生心肠好、乐于助人、力气大等优点，同时也教导学生要严格要求自己，养成良好的学习习惯，体现了这一原则。
（2）贯彻这以原则的基本要求：
①教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足；
②教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素；
③教育者要提高学生自我认识、自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。
[本题，学生使用“尊重学生与严格学生相结合的原则”和“因材施教”的原则作答，如能自圆其说，亦可。]
31.参考答案
答：（1）青少年情绪体验跌宕起伏、剧烈波动。具体表现在：
①爆发性和冲动性。情景一中的张欣在妈妈表达了关心之后“暴跳如雷”，情景二中的王芳对好朋友“大声呵斥”，都是情绪外化的表现，体现出了爆发性、冲动性的特点。
②外露性和内隐性。一方面中学生乐于表达自己的情绪，当同时由于自控能力的增强而表现出一定的内隐性。情景三中的岳勇成绩满意很想大声欢呼是情绪外露性的表现，但在同学面前能表现出“若无其事”体现了情绪的内隐性。 除此之后，中学的情绪还具有不稳定性和两极性、心境化和持久性的等特点。
（2）在开展教育活动时，要关注青少年的阶段性特征，可以通过以下方法调节情绪：
①设置正当合理的需要；
②转移注意力；
③合理发泄情绪；
④学会自我控制情绪：可通过自我激励法、心理换位法、升华法、幽默法等方法调适自己的情绪。
