一、单项选择题(本大题共21小题，每小题2分，共42分)
1.世界上最早专门论述教育的文献是()
A.《学记》
B.《论语》
C. (论演说家的教育》
D.《理想国》
2.对儿童青少年的成长发展起主导作用的因素是()。
A.遗传素质
B.环境
C.教育
D. 个体的主观能动性
3.我国当前大力发展职业教育的举措反映了哪一因素对教育的影响?
A.生产力展高等
B.政治经济制度
C.文化
D.人口
4.在学制发展过程中，有些国家规定学生在小学和物中阶段接受统 的基础教育，打中以后可以接受普通教育或职业教育。这些国家的学制类型属于()。
A.单轨学制
B.双轨学制
C.多轨学制
D.分支型学制
5.卢梭从自然教育观出发， 提出培养自然人的教有目的。这种教有目的观属于()。
A.社会本位论
B.个人本位论
C.宗教本位论
D.自然本位论
6.设置综合实践活动课程是我国基础教育课程结构方面的重大改革必修课，其开设的范围是（ ）
A.从幼儿园到初中
B.从小学到初中
C.从初中到高中
D.从小学到高中
7.要充分发挥课程在学校教育中的作用，就必须编制好三个文本，这三个文本是()。
A.课程计划、课程目标、课程内容
B.课程计划、课程标准、教科书
C.课程方案、课程标准、课程内容
D.课程方案、课程实施、课程评价
8.20世纪后半叶美国出现了一种教学组织形式，在世界各国产生了重大影响，小班讨论和个人自学按一定比例结合起来，这种教学组形式是()。
A.特朗普制
B.道尔顿制
C文纳特卡制
D.贝尔一兰卡斯特制
9.新课程改革以来，不少中学把“档案袋评价作为评价学生的方式之一，这种评价属于属于()。
A.诊断性评价
B.形成性评价
C.终结性评价
D.标准性评价
10.班主任王老师在“每月一星”活动中，将表现好、进步大的学生照片贴在“明星墙”上以示奖助。王老师运用的方法是()。
A.说服教育法
B.实际锻炼法
C.品德评价法
D.情感调酒法
11.子路对教育的作用不以为然，说:南山有竹，人不去管它，照样能牙透犀牛皮。孔子对他说:若是将欣来的竹子刮光照样长得直:欲来当管，岂不射得更深吗?子路接受了孔子的教诲，成了孔子的门生。孔子的做法体现了哪一教育原则?()
A.教育影响的致性、 连贯性原则
B.理论联系实际原则
C.长善教失原则
D.疏导原则
12.建华在听课过程中会不由自主地玩手机或作小动作。这种现象属于（ ）
A.注意集中
B.注意分散
C.注意分配
D.注意转移
13. 张老师在教学中经常用奖励来激发学生的学习动机。培养学生良好的学习惯， 集老师的这种做法符合()。
A.人本主义学习观
B.行为主文学习观
C.认知主义学习观
D.建构主义学习观
14.晓磊为了获得老师或家长的表扬面努力学习，根据奥苏贝尔的理论，晓磊的学习动机属于()
A.认知内驱力
B.自我提高内驱力
C.附属内驱力
D.生理性内驱力
15. 梦佳理解了“物质决定意识，意识反作用于物质"的涵义。按照皮亚杰的认知发展阶段理论，梦佳的思维发展水平处于
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
c.具体运算阶段
D.形式运算阶段
16.晓军上中学后，自尊心越来越强，自我评价越来越客观、全面。自我控制能力明显提高。这反映的是晓军自我意识哪方面的发展（）
A.生理自我
B. 心理自我
c.社会自找
D.物质自我
17. 高三学生志强认为做事应达到尽善尽美，因此他对自己要求很高， 考试成绩不理想而情绪低落，心理辅导教师通过纠正其不合理信念，该教师采用的心理辅导方法是（ ）
A.理性情绪疗法
B.系统脱敏法
C.强化法
D.暂时隔离法
18. 如果一个家长想用玩游戏来强化孩于认真完成作业的行为，最合理的安排应该是让孩子()。
A.玩完游戏后做作业
B.自己规定游戏时间
C.边玩游戏边做作业
D.完成作业后玩游戏
19.晓旭认为服从、听话的孩子就是好孩子，于是她对老师和家长绝对遵从，期望得到他们的赞许。根据科尔伯格的道德发展理论，她的道德发展处于
A.社会契约取向阶段
B.相对功利取向阶段
c. 寻求认可取向阶段
D.遵守法规取向阶段
20.数学课上，学生由于惧怕教师而出现了紧张、拘谨、反应被动、心不在焉等现象。这种课堂气氛属于()
A.积极型
B.对抗型
C.消极型
D.失控型
21、王老师在教学工作中善于采用各种教学策略，取得了很好的教学效果，这反应了王老师的哪一方面能力突出（）。
A.教学操作
B.教学归因
C.教学迁移
D.教学反思
二、辨析题(本大题共4小题，每小题8分， 共32分) 判断正误，井说明理由。
22.母猴子教小猴子爬树也属于教育
23.对学生进行思想品德教育自只是思想品德课老师的工作。
24. 顺向迁移就是正迁移。
25.思维定势对解决问题可能是消极，也可能是积极的
三、简答题(本大题共4小题，每小题10分，共40分)
26.简述教育的文化功能
27.班主任工作的基本内容有哪些?
28.简述能力发展的个体整异。
29.教师职业倦怠的主要要特征有哪些?
四、材料分析题(本大题共2小题，每小题18分，共36分)
30.周老师教高-(5)班数学时，发现学生的知识基础差别较大，于是，她决定对程度不同的学生提出不同的任务和要求，对于子学习基础较好的 6 位学生，周老师特别要求他们到图书馆查找和阅读相关内容的书籍。经过自学，他们不但完成了规定的作业，还选做了一些难度更大的习题。对于其他学生，周老师分别给他们布置了难易程度不 同的习题。在课堂教学中，周老师通过创设情境、多媒体教学、小组讨论等多种方式调动学生们学习的积极性和 主动性，激发他们对所学内容的兴趣，同时提出问题让学生深入思考。当学生遇到困惑时， 周老师耐心地加以辅导，让学生自己动脑、动手决问题的办法，同学们通过解决问题，获取了知识，很好地完成了学习任务。
问题:
(1)周老师贯彻了哪些教学原则? (8 分)
(2 )请结合材料对这些教学原则加以分析。(10 分)
31.材料:
下面是一位学生给 老师的求助信”
许老师，您好!
我在初中时学习成绩-直很好，可上高中以来学习成绩却不是很理想，尤其是近几次考试都没考好，这让我很沮丧，越来越不自信，现在一提到考试， 我就浑身不自在，怀疑自己到底能不能把成绩提高。在平时学习中， 我都能很好地理解知识，完成作业，长师和同学们也认为我的能力较强，常常推荐我参加一些学习竞赛，但我都推辞了，觉得自己能力不够，不能胜任。有时候我会不由自主地想:我能行吗?我还能考好吗?我是不是再也考不出好成绩了?
老师，我特别希望改变我目前的状态，在以后的考试中能取得好成绩，不事负老师和同我的信任，因此希望得到您的帮助。谢谢!
学生:海波
3月31日
(1)请根据自我效能理论分析这位学生存在的问题及产生的原因，(10分)
(2)如果你是许老师，应该如何帮助这位学生?(8分)
解析：
1.A
2.C
3.A
4.D
5.B
6.D
7.B
8.A
9.B
10.C
11.D
12.B
13.B
14.C
15.D
16.B
17.A
18.D
1.【参考答案】此观点是错误的。
教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他社会活动的根本特征，是教育的质的规定性。动物界不存在教育，所以母猴带着小猴爬树不能称之为教育。 综上所述，该说法错误。
2. 【参考答案】此观点是错误的。
教师的教学任务是传授基础知识和基本技能，促进学生全面发展和个性发展，培养学生的创新精神和实践能力， 在教学过程中要做到传授知识与思想教育相统一，所以对学生进行思想教育每位教师都要做到，并非只是思想老师的工作。
综上所述，该说法错误。
3.【参考答案】此观点是错误的。
顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响；正迁移是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。顺向迁 移不是正迁移，二者概念不能等同。
综上所述，该说法错误。
4.此观点是正确的。
思维定势是指连续解决一系列同类型问题所产生的定型化思路。在环境不变的条件下,定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题， 这时心理定势对问题解决产生积极影响。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法，此时定势对问题解决产生消极影响。因此，心理定势对问题解决既有消极作用也有积极作用。
综上所述，该说法正确。
三、简答题
1、简述教育的文化功能
【参考答案】教育的文化功能：
①教育具有传递、保存文化的作用；
②教育具有选择、提升文化的作用；
③教育具有传播、交流文化的作用；
④教育具有创造、更新文化的作用。班主任的基本工作有哪些
【参考答案】
班主任工作的内容如下：
①了解学生；
②建立学生档案；
③组织和培养良好的班集体；
④个别教育；
⑤班会活动；
⑥协调各种教育影响；
⑦操行评定；
⑧班主任工作计划与总结。
3、简述能力发展的个体差异
【参考答案】
能力发展的个体差异表现在三个方面：
①能力发展水平的差异：能力水平有高低差异，呈正态分布。如有人智力超常，有人智力不足。
②能力发展的类型差异：能力按照不同的方式结合起来，表现出类型或结构上的差异。正如加德纳的多元智力理 论所论述的，有人在空间智力方面表现优异，有人在音乐智力方面表现优异。
③能力发展的早晚差异：有的人能力表现较早，有的人能力表现较晚。如有人早慧，有的人大器晚成。
4、教师职业倦怠的主要特征有哪些
【参考答案】
玛勒斯等人认为职业倦怠主要表现在三个方面：
①情绪耗竭：主要表现在生理耗竭和心理耗竭两个方面。如极度的慢性疲劳、力不从心、丧失工作热情、情绪波 动大等。
②去人性化：即刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采取冷漠和忽视的态度。教师以一种消极 的、否定的态度和情感对待学生。
③个人成就感低：表现为消极地评价自己，贬低自己工作的意义和价值。
。
四、材料分析题
30.参考答案
材料中的教师贯彻应用了直观性原则、启发性原则、因材施教原则。
（1）周老师贯彻了直观性原则。材料中，周老师在课堂教学中，创设情境、多媒体教学让学生更加直观地感知 课程内容，引发思考，解决问题，以便学生更清晰地理解所学知识。
（2）周老师贯彻了启发性原则。材料中，周老师通过各种方式引发学生思考，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，当学生遇到困惑时，也耐心引导学生，最终解决了困惑和问题。
（3）周老师贯彻了因材施教原则。材料中，周老师对班上不同程度的学生不同的任务和要求，从学生的实际情况、个别差异出发，进行了有差别的教学，体现了因材施教。
