１.小学生在识字的初级阶段，容易把一些笔画相近或相似的字读错，如把“入口”读成“八口”，这说明小学生（ ）。
A．感知能力不成熟
B．注意能力不健全
C．记忆能力不深刻
D．思维能力有欠缺
１.【答案】A
【解析】本题考查的是感知觉。刚入学的儿童对字形的感知能力不健全，容易把一些笔画相近或相似的字读错。故正确答案为A。
２.学生从道德上理解道德规范并不艰难，但是要真正地把这种要求转化为个人的道德需要，形成道德信念，就必须经过道德实践的亲身体验，其中转化的“催化剂”是（ ）。
A．道德动机
B．道德评价
C．积极的道德情感
D．道德行为习惯
【解析】本题考查的是道德情感。道德情感是人的道德需要是否得到实现及其所引起的一种内心体验，也就是人在心理上所产生的对某种道德义务的爱憎、喜恶等情感体验。道德情感是个体道德行为的内部动力之一，是激发道德动机和进行自我监督的内心力量，是从道德认识到道德行为的中间环节，是品德实现转化的催化剂。故正确答案为C。
３.加涅将学习结果分为智慧技能、认知策略、动作技能、态度和（ ）。
A．信号学习
B．连锁学习
C．刺激反应学习
D．言语信息
【解析】本题考查的是学习的分类。按学习结果，心理学家加涅将学习分为五种类型：智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能、态度。故D项正确。A、B、C三项，按照学习水平由低到高的顺序，加涅把学习分为八类：信号学习、刺激—反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则或原理学习、解决问题学习。与题干不符，排除。故正确答案为D。
４.由于小刚没有写完作业，中午老师要求把作业写完才能吃饭，结果小刚一直忍受着饥饿完成作业。老师的做法违背了（ ）。
A．自我效能感理论
B．归因理论
C．成就动机理论
D．需要层次理论
４.【答案】D
【解析】本题考查的是需要层次理论。马斯洛认为，七种需要像阶梯一样，按层次逐级递升，一般情况下当某种低层次的需要得到满足之后，就会向高层次的需要发展。生理需要是所有需要中最基本、最原始，也是最强有力的需要，是其他一切需要产生的基础。当一个人为生理需要所控制时，其他一切需要均退居次要地位。老师要求学生做完作业才能吃饭，其做法违背了马斯洛的需要层次理论。故D项正确。A项，自我效能感是指人对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断。与题干不符，排除；B项，归因理论把人经历过事情的成败归结为六种原因：能力、努力程度、工作难度、运气、身心状况、外界环境。与题干不符，排除；C项，成就动机理论认为个体的成就动机分为两类：力求成功的动机和避免失败的动机。与题干不符，排除。故正确答案为D。
５.陶行知的“生活即教育”和杜威的“教育即生活”的理论，两者的相同点是（ ）。
A．承认教育和生活之间存在着密切的联系
B．承认教育对改造生活的重要作用
C．认为生活含有重要的教育意义
D．认为学校是社会生活的一种形式
５. 【答案】ABC
【解析】本题考查的是对陶行知的“生活即教育”和杜威的“教育即生活”的理解。“生活即教育”所强调的是教育以生活为中心，所反对的是传统教育脱离生活而以书本为中心。“教育即生活”强调教育是生活的必须，教育必须依赖于生活并改善现实生活，通过教育来使儿童获得更好的发展，具备美好生活的知识的能力。二者的相同点是：①承认教育和生活之间存在着密切的联系，反对将教育与生活分离；②认为生活含有重要的教育意义；③承认教育对改造生活的重要作用。二者的不同点是：①定位不同。前者认为教育应该以生活为核心，后者认为教育是生活的一个过程，学校是生活的一种形式，生活包含教育。②前者强调了生活的重要性，对系统教育的重要性有所忽视，后者更强调两者的契合。③后者更注重把教育本身作为一种美好的生活。A、B、C三项，均属于相同点。D项属于二者的不同之处。故正确答案为ABC。
