教 育 学

01新课程背景下的教学观。【易考题型：简答、论述、案例分析】

1.教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”；

2.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”；

3.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”；

4.教学从“关注学科”转向“关注人”。

02教学过程的基本规律。【易考题型：简答、论述、案例分析】

（一）间接经验与直接经验相统一（教学过程中学生认识的特殊性）；

（二）掌握知识与发展能力相统一；

（三）教师的主导与学生的主体相统一；

（四）传授知识与思想教育相统一（教学的教育性规律）。

（3）善于发现学生的兴趣、爱好，为学生创造条件。

心 理 学

01自我效能论。【易考题型：简答、论述】

自我效能感是美国社会心理学家班杜拉于1977年提出的一个概念，指个人对自己是否具有通过努力成功完成某种活动的能力所持有的主观判断与信念。

影响自我效能形成的主要因素：

（1）个人自身行为的成败经验

它是影响自我效能感的最主要的因素。

（2）替代性经验

他人的替代经验也会影响自我效能。当个体看到与自己的能力水平相当的人在活动中取得成功时，便相信当自己处于类似活动情境时，也能获得同样成功，从而提高自我效能。反之亦然。

（3）言语劝说

通过说理让学生相信自己具有能力，相信自己能够胜任学习活动，完成学习任务，就会给学生增添学习活动的动力，增强克服困难的毅力。言语劝说因其简便、有效而得到广泛应用。

（4）情绪唤醒

高水平的唤醒使成绩降低而影响自我效能，当人们不被讨厌刺激所困扰时更能期望成功。比如，紧张焦虑、精力不佳，容易降低人们对自我效能的判断。

02学习动机的培养。【易考题型：简答、论述、案例分析】

1.了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生

学生的学习动机产生于需要，需要是学生学习积极性的源泉。教师应该通过多种方法了解学生的学习需要，通过采取一些强化和训练手段使学习的要求内化为学生自己的学习需要。

2.重视立志教育，对学生进行成就动机训练

通过立志教育可以增强学生的责任感与使命感，启发学生自觉、勤奋地学习。

3.帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感

自我效能感是一种主观判断，它与个体的自我概念有密切的关系。要培养学生的自我效能感应从培养正确的自我概念入手，方法包括：

（1）创造条件使学生获得成功的体验；

（2）为学生树立成功的榜样。

4.培养学生努力导致成功的归因观

相信成功与努力之间有必然的联系，人就不容易表现出消极行为，不容易产生无力感，这样有助于培养学生的学习动机。教师训练学生的步骤如下：

（1）了解学生的归因倾向；

（2）让学生进行某种活动，并取得成功体验；

（3）让学生对自己的成败归因；

（4）引导学生进行积极归因。