1.在高考前有了充分准备的学生，以其以往实际能力和水平完全可以考出一个好成绩，但是长期处于一个高度紧张和压力的状态下，恐怕自己搞不好，结果限制了自己能力的发挥，反而降低了效率，以上材料体现了说明( )。

A.动机过强可能适得其反

B.动机越强，效率越高

C.动机越强，效率越低

D.动机的强弱与学生的性格有关

【答案】A

【解析】根据耶克斯-多德森定律：(1)过高强烈的学习动机和过低强度的学习动机一样降低学习效率;(2)动机最佳水平与学习课题的难易程度有关。任务难度越高，最佳动机水平越低;反之任务难度低，动机水平要高;(3)一般来讲，最佳水平为中等动机强度。所以题干中长期处于高度紧张状态下，限制了发挥，是由于动机强度过高导致了学习效率降低。故答案选A。

2.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是( )。

A.为人师表

B.教书育人

C.敬业爱业

D.团结协作

【答案】A

【解析】教师职业道德行为的典范性和示范性是指教师的品德和行为对学生的思想品德的形成与行为具有榜样作用。教师要以身作则，为人师表，这是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志。故答案选A。

3.有研究表明，学习程度达到150%的时候，记忆的效果最好，这种现象称为( )。

A.过度学习

B.联想

C.前摄抑制

D.倒摄抑制

【答案】A

【解析】如果学习达到刚刚能够掌握之后还继续学习一段时间，就是过度学习。一般过度学习达到50%或者总体学习程度达到150%，记忆效果最佳。故答案选A。

4.将强化分为直接强化、替代强化和自我强化的心理学家是( )。

A.罗杰斯

B.斯纳金

C.班杜拉

D.桑代克

【答案】C

【解析】在动机过程中，班杜拉认为观察者的模仿动机存在三种来源：(1)直接强化：个体直接体验到自己的行为后果而受到强化;(2)替代强化：观察者因看到榜样受强化而受到的强化。(3)自我强化：依赖于社会传递的结果。社会向个体传递某一行为标准，当个体的行为表现符合甚至超过这一标准时，他就对自己的行为进行自我奖励。故答案选C。

5.20世纪20-30年代，一些学者主张“教育救国”，这种做法是( )思想的体现。

A.环境决定论

B.教育万能论

C.遗传决定论

D.多因素相互作用论　

【答案】B

【解析】教育救国论，只看到了教育可以培养人才，而忽视了教育培养出的人才真正成为劳动者、发挥自己的聪明才智需要条件保障。它们忽视了政治腐败、分配不公、用人不当等社会制度上的弊病会将教育培养的人才扼杀掉、使人才成为废物这样的事实，陷入了教育万能论的范畴。故答案选B。