1.在班级开展的各种活动中，每一个成员都会通过自己和他人的表现以及所获得的评价，判断其表现的优势与不足。这主要体现了班级的( )。(单选)
A.矫正功能
B.诊断功能
C.促进发展功能
D.社会化功能
【答案】B
【解析】该题考查的是班级的个体化功能，班级的个体化功能是指学生置身于班级组织中时，其人格及能力上的特点、差异以及不足就会显现出来，包括促进发展功能、满足需求的功能、诊断功能、矫正功能。
A选项矫正功能是指通过各种活动和集体舆论，学生改变某些行为，不符合题意;
B选项诊断功能是在班级开展的各项活动中，每个成员都会通过自己和他人的表现以及所获得的评价，判断其表现的优势与不足，符合题意;
C选项促进发展功能是指班级组织能够提供多元的、不同层次的发展机会，不符合题意;
D选项社会化功能是指班级组织能够按照一定社会的要求，对学生传授社会经验、指导社会生活目标、教导社会规范、培养社会角色，使学生从一个自然有机体发展成为一个社会成员，不符合题意。
综上所述，班级开展的各种活动中，每一个成员都会通过自己和他人的表现以及所获得的评价，判断其表现的优势与不足，体现的是诊断功能，ACD均不符合题意，故选B。
2.班主任着眼于学生最近发展区，选择一些经过努力能够达成的目标，引导学生在实现目标过程中体验成功的快乐。这体现的班级目标管理原则是( )。(单选)
A.方向性原则
B.可靠性原则
C.激励性原则
D.约束性原则
【答案】C
【解析】本题考查的是班级目标管理的原则。C选项，激励性原则是指一个好的目标应当具有较强的吸引力和较高的达成度，而达成度的高低取决于吸引力的强弱。班主任须根据学校的总体目标，针对本班的现状，着眼于学生的最近发展区，选择一些经过努力能够达成的目标，引导学生爬“坡”，使全体学生在实现目标的过程中都能体验到成功的快乐。故C选项正确。
A选项，方向性原则是指坚持社会主义的办学方向和国家的教育方针政策是各级各类学校必须首先坚持的基本原则，班级目标管理也离不开这一宗旨。
B、D选项是干扰项。
3.考试时，有人明知道考题答案，但是由于当时情绪紧张，一时想不起来，这种明明知道而当时又回忆不起来的现象可以用( )解释。
A.记忆痕迹衰退说
B.同化说
C.舌尖现象
D.动机说
【答案】C
【解析】所谓的“舌尖现象”是一种“几乎就有了”的感受，答案就在嘴边，我们能够清晰地感觉到，却没有办法把它说出口，或加以具体的描述。
4.某校初一(1)班的班规规定“早读迟到者，罚做教室卫生一周”。该班同学李晓刚又迟到了，班主任找他谈话，李晓刚说：“班规是你说了算，又不是我同意的，我已经被罚了，你还找我干嘛?”可见，该班在制定班规时违背了( )。(单选)
A.整体性原则
B.规范性原则
C.民主性原则
D.导向性原则
【答案】C
【解析】本题考查的是班级管理的原则。C选项，班级管理的民主性原则是指班主任发扬民主，吸收学生相关人员参与班级管理工作，让学生有发言权，而题干中学生口中的表述就是说班规是老师一个人制定的，没有参考学生的意见，也就是违背了民主性原则，故C选项正确。
A选项，整体性原则是指班主任协调各方面的教育力量，使教育资源合理地配置，实现整体优化效应。
B选项，规范性原则是指班级管理要按照一定的规则、规范和步骤有理有据地开展。坚持规范性原则要注意：建立完善的班级管理体制;采用合理的班级管理策略。
D选项，导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。导向性原则是德育原则，不是班级管理的原则，故排除。
故本题选择C选项。
5.某教师刚走进教室，就有一团纸朝他飞来，差点打在老师脸上。正当同学们忐忑不安时，老师说：“扔纸团的同学好眼力，以后成枪手了，可不要忘了我这个活靶子啊。教室是读书的地方，今后可得找对练绝技的地方啊。”全班一片笑声。该老师的这种教育方式属于( )。(单选)
A.启发式批评
B.激励式批评
C.幽默式批评
D.表扬式批评
【答案】C
【解析】该题考查的是批评方式。
A选项，启发式批评是指借助身边的寓言故事、轶事传说等进行教育，能够引起学生的联想、对照、反省，从中受到启发从而自觉改正错误。
B选项，激励式批评是指教师以激励代替直接批评，委婉表示对学生的要求。
C选项，幽默式批评是指运用幽默、风趣的语言来表达所需要阐述的观点、道理，使学生摆脱尴尬的处境，消除紧张的心理，在笑中明白道理，从而改正错误。
D选项，表扬式批评认为所有孩子心灵深处最强烈的要求和所有成年人一样——渴望得到别人的赏识。如果长期得不到关注，会形成“赏识饥饿”。教师应充分利用这一点对学生进行表扬式批评。
题干中，该老师对学生的行为非但没有生气，反而将批评巧妙地寓于幽默中，使紧张的气氛变得活跃，犯错误的学生也从中明白了道理，乐于改正。这体现了该老师的教育方式是幽默式批评。因此，C项说法正确，本题答案选择C。
