1.马斯洛把人的需要分为“匮乏性需要”和“成长性需要”，下列属于“成长性需要”的有( )。(多选)
A.认知需要
B.安全需要
C.归属与爱的需要
D.审美的需要
【答案】AD
【解析】本题考查的是马斯洛的需要层次理论。马斯洛把人的需要分为两种类型：“匮乏性需要”和“成长性需要”。
所谓“匮乏性需要”，也叫缺失性需要，包括生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要，是指人在满足这些需要的时候，完全依赖于外界。
所谓“成长性需要”，包括自我实现的需要(七种层次理论还包括认知理解需要和审美需要)。是指不回避挑战，甚至刻意追求挑战;不回避紧张状态，甚至刻意保持适度的紧张状态。成长性需要被自我实现的趋向所激发。
综上所述，BC选项属于“匮乏性需要”，不符合题意，故本题选择AD。
2.应用某种物理原理解释生活现象，属于特殊迁移。( )。(判断)
【答案】×
【解析】本题说法错误。
根据迁移的内容不同将迁移划分为：一般迁移、特殊迁移。一般迁移(非特殊迁移、普遍迁移)是指在一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即原理、原则和态度的具体应用。具体迁移(特殊迁移)是指学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中，即具体经验迁移到另一种学习。题干中应用某种物理原理解释生活现象，属于一般迁移。故题干说法错误。
3.间接远景性动机是由学习活动本身引起，表现为对学习内容和学习活动的直接兴趣和爱好。( )。(判断)
【答案】×
【解析】题干说法错误。
根据学习动机的作用与学习活动的关系，可以把学习动机分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。
近景的直接性动机是与学习活动直接相连的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣。如学生的求知欲望成功的愿望、对某门学科的浓厚兴趣以及教师生动形象的讲解、教学内容的新颖等都直接影响到学生的学习动机。
远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相连的。如中小学生意识到自己的.历史使命，为不辜负父母的期望，为争取自己在班集体中的地位和荣誉，等等，都属于间接性动机。
题干中描述应该是直接近景性动机，是由学习活动本身引起，表现为对学习内容和学习活动的直接兴趣和爱好，而非间接远景性动机，故说法错误。
4.记忆中的前摄抑制和倒摄抑制可对应学习中的顺向迁移和逆向迁移。( )(判断)
【答案】√
【解析】题干中说法正确。
学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。前摄抑制是指学习过的材料对保持和回忆以后学习的材料的干扰作用，属于顺向迁移。倒摄抑制是指后学习的材料对先学习的材料的保持和回忆起干扰作用，属于逆向迁移。
故本题说法正确。
5.谈谈学习迁移发生的条件(论述)
【答案】
【解析】学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。大量的研究表明，学习迁移并不是在任何情况下都能发生的，会受到一系列的主客观条件的制约。学习迁移发生的条件有：
(1)学习对象之间的共同要素
不同的学习对象具有共同要素，是学习迁移发生的基本条件之一。这些共同要素主要包括学习内容、学习方法和学习态度等方面的要素。
(2)学生的概括水平
共同要素是学习迁移产生的客观必要条件。但是，它只是迁移产生的前提，不是唯一的条件，因为学生对知识经验的概括水平也是影响迁移的重要条件。根据概括化理论，产生迁移的关键是学习者能概括出两种学习存在的共同原理，也就是已有经验的泛化水平。
(3)学习的理解和巩固程度
学生接触到基本的概念和原理并不意味着学习迁移就由此发生，只有在学生理解知识的基础上才能产生迁移作用。因此，学生对两种学习的理解与巩固程度也是迁移发生的基本条件。
(4)学生的智力水平
迁移从不会自动发生，在同等条件下每个人迁移的效果是有差异的，这和个人的智力水平高低有关。
(5)定势
定势是指由先前影响所形成的、往往不被意识到的一种倾向性或心理准备状态，将支配人以同样方式去对待同类后继活动。定势的作用有两重性：一是积极的促进作用;二是消极的阻碍作用。
