1.韦纳将人们活动成败的原因归结为六个因素，其中属于自身内在因素的( )。(多选)
A.能力高低
B.努力程度
C.任务难易
D.运气
【答案】AB
【解析】本题考查成败归因理论。维纳将行为结果的归因分为三维度六因素。
选项A，能力高低为内部的、稳定的、不可控的因素。
选项B，努力程度为内部的、不稳定的、可控的因素。
选项C，任务难度为外部的、稳定的、不可控的因素。
选项D，运气为外部的、不稳定的、不可控的因素。
题干中，根据维纳的成败归因理论，能力和努力程度为内部因素;任务难度和运气为外部因素。故本题答案为AB。
2.学习过程中常用的精细加工策略包括( )。(多选)
A.画线
B.做笔记
C.提问
D.生成性学习
【答案】BCD
【解析】本题考查的是学习策略中的精细加工策略。精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。常用的精加工策略有：记忆术、做笔记、提问、生成性学习、联系实际生活、充分利用背景知识、PQ4R方法。
选项A，画线属于复述策略，常见的复述策略有以下几种：利用不随意识记和有意识记、排除相互干扰、整体识记和分段识记、多种感官参与、复习形式多样化、画线。
选项B，做笔记属于精细加工策略，做笔记应分为三步：①留下笔记本每页的四分之一;②记下听课的内容;③在整理笔记时，在笔记的留出部分加上自己的评论和解释。
选项C，提问属于精细加工策略，是可以促进学习者明确学习目的、演讲以及其他信息的策略。
选项D，生成性学习属于精细加工策略，是指训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格和图解等，以加强其深层理解。
题干问的是精细加工策略的具体内容，选项A画线体现的是复述策略，故本题选BCD。
3.形式训练说以官能心理学为基础。( )(判断)
【答案】√
【解析】本题考查的是学习迁移理论。形式训练说的代表人物是沃尔夫，该学说以官能心理学为基础，认为心理固有的官能只有通过训练才得以发展，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。题干中，形式训练说以官能心理学为基础，本题说法正确。
4.心理学研究标明，适度焦虑有益于学习或工作。( )(判断)
【答案】√
【解析】本题考查耶克斯和多得森定律。耶克斯-多德森定律是心理学家耶克斯与多德森于20世纪初经实验研究归纳出的一种法则，用来解释心理压力、工作难度与工作效率三者之间的关系。心理压力代表着个体的激动水平，即个体面对不同的任务时的焦虑水平。该定律指出，水平与工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是倒U形曲线关系。随着压力的增加，工作效率沿曲线先上升，到达一定程度后下降。中等强度的动机水平最有利于任务的完成。题干中适度的焦虑可以避免动机过弱，保持大脑活动适当的紧张度，提高大脑活动的积极性。所以适度焦虑有益于学习或工作。故本题说法正确。
5.某初中同学内向，多次考试成绩很差，学习上不自信，谈谈如何运用“自我效能感”理论教育她?(简答)
【答案】
自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。
影响自我效能形成的主要因素：
①个人自身行为的成败经验。它是影响自我效能感的最主要的因素。一般来说，成功经验会提高效能期望，反复的失败会降低效能期望。但需要指出的是，成功经验对效能期望的影响还要受个体归因方式的左右。如果个体把成功的经验归因于外部的不可控的因素(如运气、难度等)就不会增强效能感，把失败归因于内部的可控的因素(如努力)就不一定会降低效能感。
②替代性经验。他人的替代经验也会影响自我效能。当个体看到与自己的能力水平相当的人在活动中取得成功时，便相信当自己处于类似活动情境时，也能获得同样成功，从而提高自我效能。反之亦然。
③言语劝说。通过说理让学生相信自己具有能力，相信自己能够胜任学习活动，完成学习任务
④情绪唤醒。高水平的唤醒使成绩降低而影响自我效能，当人们不被讨厌刺激所困扰时更能期望成功。比如，紧张焦虑、精力不佳，容易降低人们对自我效能的判断。，就会给学生增添学习活动的动力，增强克服困难的毅力。
根据自我效能感的理论，面对女生内向，多次考试成绩很差，学习不自信的情况，教师应注重对学生自我效能感的培养，具体方法如下：
①促使学生设定合理的、能够实现的目标，教师在帮助学生设立目标时，应让学生感受到自身的进步，相信自己能够实现目标，对拟定的目标做出承诺并为实现目标而付出努力，从而增强学生的自信心。
②教师应该引导学生对学习结果进行正确归因，引导学生归因于“努力”。
③为学生设立榜样，通过对榜样的强化来激发学生的学习信心和提高学生的自我效能感。
④教师还可以通过言语劝说给予学生积极、鼓励的话语，以此来增添该学生的学习动力。
⑤教师还需要引导该学生恰当地控制焦虑水平和动机水平，适度的焦虑和中等程度的动机水平最有利于学生的学习。
