1.将生物学的同化这一概念应用于心理学中，意指人们把知觉到的新鲜刺激融于原有的格式中，从而达到了对事物的理解的心理学家是( )。(单选)

A.皮亚杰

B.高尔顿

C.赫尔巴特

D.桑代克

【答案】A

【解析】本题考查的是皮亚杰的发生认识论。皮亚杰提出四个比较重要的概念：同化、顺应、平衡、认知结构。他认为适应分为同化和顺应。同化是指有机体面对一个新的刺激情景时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中。顺应是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响。个体通过同化和顺应达到机体与环境的平衡，如果失去了平衡，需要改变行为以重建平衡。因此，A选项正确。

2.对于认知风格偏向于( )的学生，教师应当有意识地对其进行训练，如当他们在课堂上回答完问题之后，教师紧接着再多问几个为什么，促使其进一步思考。(单选)

A.内倾型

B.沉思型

C.冲动型

D.视觉型

【答案】C

【解析】本题考查的是对不同学习风格学生的培养。杰罗姆•卡根依据个体解决问题时的速度与精确度的偏好，将认知风格分为沉思型和冲动型。心理学家荣格根据长期临床实验，把人分为内倾型和外倾型。

3.晶晶告诉妈妈她知道1+3=4，但是不明白为什么老师会说4=1+3。晶晶的认知发展阶段还处在( )。(单选)

A.感觉运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

【答案】B

【解析】本题考查的是皮亚杰的认知发展阶段理论。题干中晶晶的思维具有不可逆的特征，而不可逆是前运算阶段的典型特征。在感觉运动阶段儿童还不具备基本的运算能力，C项具体运算阶段儿童已经能够具备了可逆性、守恒性等思维特征。D项形式运算阶段的儿童也是具备可逆思维，并且思维发展更为成熟。故本题选B。

4.某学生的思维不具有守恒性，如：唯有当两根等长的小木棍两端放齐时才认为它们同样长。若把其中一根朝前移一些，就会认为它长一些。根据皮亚杰的认知发展阶段理论，该学生的认知处于( )。(单选)

A.感觉运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

【答案】B

【解析】A选项感知运动阶段(0-2岁)，认知活动主要是通过探索感知觉与运动之间的关系来获得动作经验，在这些活动中形成了一些低级的行为图式，以此来适应外部环境和进一步探索外界环境。其中手的抓取和嘴的吸吮是他们探索周围世界的主要手段。这一阶段的标志是儿童逐渐获得了客体永恒性。儿童大约在9～12个月获得客体永恒性。

B选项前运算阶段(2-7岁)儿童开始能运用言语或较为抽象的符号代表他们经历过的事物。但这一阶段的儿童还不能很好的掌握概念的概括性和一般性。他们认为外界的一切事物都是有生命的，即所谓的“泛灵论”。这一阶段儿童在思维方面存在自我中心的特点，认为别人眼中的世界和他所看到的一样，以为世界是为他而存在的，一切都围绕着他转。本阶段的儿童的思维具有不可逆性、刻板性，尚未获得物体守恒的概念。题干强调某学生的思维不具有守恒性，说明该生处于前运算阶段。

5.某学生有了自我坚定感和安全感，确定了职业、宗教、信仰、性别角色的观念等。这属于马西亚提出的同一性四种主要状态中的( )(单选)

A.获得

B.早期完成

C.延缓

D.扩散

【答案】A

【解析】本题考查的是马西亚的同一性的分类。詹姆斯·马西亚(1980)设计了一个结构访谈，通过访谈，研究者把青少年分别归入四种同一性状态：同一性的扩散、早闭、延缓和获得。依据是他们是否已经探索了各种选择，并对职业、宗教意识形态、性取向和一套政治价值观念做出了坚定的投入。A选项，获得同一性的人是已经选择了特定的目标、信仰和价值观，解决了同一性的问题。有了坚定的信仰、角色观念说明已经达到自我同一性获得。