1.五年级的亮亮觉得一定要好好学习，他认为我学习好了爸妈就高兴了，我为了爸妈一定要学好。亮亮的学习动机属于( )。(单选)
A.外在动机
B.内部动机
C.责任动机
D.直接动机
【答案】A
【解析】根据动机产生的诱因来源不同，学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。外部动机是由外部诱因引起，他们从事学习活动的动机不在学习任务本身，而在学习活动之外，往往与父母的奖励，教师的夸赞有关。内部动机与学习的内在需要有关，直接动机与学习活动本身相关，表现为对学习活动的或内容的直接兴趣。按学习动机与学习活动的关系，可以分为直接动机和间接动机。(1)直接动机，由学习活动本身直接引起，表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好。(2)间接动机，与社会意义相联系，是社会观念、父母意愿以及教师期望在学生头脑中的反映。题干中小明为了爸妈开心而好好学习，这是一种外在动机。故答案选择A。
2.小军为了得到父母的奖励而努力学习，这种学习动机是( )。(多选)
A.低级的学习动机
B.高尚的学习动机
C.外部的学习动机
D.内部的学习动机
【答案】AC
【解析】本题考查学习动机的分类。根据动机产生的动力来源，可将动机分为内部学习动机和外部学习动机。内部学习动机往往由内在需要所引起，与学习本身的兴趣相联系。外部学习动机往往由外部诱因引起，与外部奖励相联系。根据学习动机内容的社会意义，可将动机分为高尚的学习动机和低级学习动机。高尚的学习动机核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。低级的学习动机核心是利己的、自我中心的，学习的动机只来源于自己眼前的利益。
题干中小军为了得到父母的奖励是以自我为中心，利己的。并且这种动机适合外部奖励相联系的，属于低级的、外部的学习动机。因此，本题选AC。
3.教师为了促进学生对所学知识“举一反三”，下列方法正确的有( )。(多选)
A.科学编排和呈现教材
B.重视基础知识的教学
C.课堂上尽量少举例子
D.注意学习材料的共同性
【答案】ABD
【解析】本题考查学习迁移。学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响，如通常所说的“举一反三、触类旁通等”。
A选项，合理编排教学内容是提高迁移教学的策略之一。合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。所以教师应该科学编排和呈现教材，以便提高学生迁移的效果，因此A项说法正确。
B选项，学习者是否具有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件。所以教师需要注重基础知识的教学，丰富学生原有的知识经验。所以B项说法正确。
C选项，精选教材是提高迁移教学的策略之一。教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，而每一门学科中的基本知识、技能和行为规范具有广泛的适应性，其迁移价值较大。实验表明，在教授概念、原理等基本知识的同时，配合具有典型代表性的事例，并阐明概念、原理的适用条件，则有助于迁移的产生。而C 选项不举例子就缺少典型代表性的事例，所以C项说法错误。
D选项，学习材料之间的共同要素或相似性是影响学习迁移的主要因素之一，所以教师要注重学习材料的共同性。因此D项说法正确。
综上所述，C项不符合题意，故本题答案选择ABD。
4.认知内驱力是指一种学生渴望了解、理解并掌握知识的需要。( )(判断)
【答案】√
【解析】认知内驱力是指一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。这种内驱力，一般说来，多半是从好奇的倾向中派生出来的。在有意义学习中，认知内驱力是最重要而稳定的动机。在学习活动中，认知内驱力指向学习任务本身(为了获得知识)，所以该说法正确。
5.学习策略分享会上，学生纷纷介绍了自己的学习方法。
学生1：在平时学习中，为提高记忆效果，我常常采用画线方式以突出重点内容和关键部分。
学生2：我通过歌谣助力记忆。
学生3：复习时画出思维导图是我坚持做的，这样可以图解各种观点是如何相互联系的，并形成记忆网络。
学生4：我的秘诀是预先设置学习目标，通过浏览阅读材料设疑，分析该如何完成学习任务。
学生5：在遇到学习困难的时候，我经常向老师或同学请教。
问题：结合材料分析5位学生的学习策略，分别属于认知策略、元认知策略和资源管理策略之下的哪种学习策略。(案例)
【答案】
【解析】学生1属于认知策略下的复述策略。复述策略是指为了在记忆中保持所学信息而对信息进行重复识记的策略。材料中，学生1常采用画线方式突出重点内容和关键部分。画线是常用的一种复述策略，是采用多次重复来加深记忆的方式。
学生2属于认知策略下的精加工策略。精加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来，从而增加信息的意义的深层加工策略。材料中，学生2通过歌谣助力记忆，编歌谣属于使用精加工策略中的记忆术。
学生3属于认知策略下的组织策略。组织策略注重整合新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。材料中，学生3画思维导图形成记忆网络应用了组织策略。
学生4属于元认知策略下的计划策略。计划策略是指在进行一项认知活动之前，进一步明确认知目标、确定认知过程和环节等。材料中，学生4预先设置学习目标，分析该如何完成学习任务均体现计划策略。
学生5属于资源管理策略下的资源利用策略。材料中，学生5在遇到学习困难时，向老师或同学请教，利用老师的帮助以及通过同学间的合作与讨论来加深对内容的理解，属于资源利用策略。
