1.学生进入青春期后，主要面对的是埃里克森八阶段理论中( )的冲突。
A.自主对羞怯
B.主动对内疚
C.勤奋对自卑
D.自我同一性和角色混乱
【答案】D
【解析】本题考查的是埃里克森有关学生社会化发展的八阶段理论。
选项A，自主感对羞怯感，处在18个月到3岁。这个阶段中的儿童已经学会了走路，并且能够充分利用掌握的语言和他人进行交流。儿童开始表现出自我控制的需要与倾向，渴望自主并试图自己做一些事情(比如吃饭、穿衣、大小便)。儿童这种对权利和独立性的渴望常常与父母的要求相冲突，出现“第一个反抗期”。
选项B，主动对内疚，处在3-6、7岁。这一阶段儿童的活动范围逐渐超出家庭的圈子，儿童开始追求处于自我利益和动机的活动。他们想象自己正在扮演成年人的角色，并因自己能从事成年人的角色和胜任这些活动而体验一种愉快的情绪。
选项C，勤奋对自卑，处在6、7-12岁。本阶段儿童开始进入学校学习，开始体会到持之以恒的能力与成功之间的关系，开始形成一种成功感。本阶段的儿童面临来自家庭、学校以及同伴的各种要求和挑战，他们力求保持一种平衡，以至于形成一种压力。
选项D，自我同一性和角色混乱，处在12-18岁。这一阶段大体相当于少年期和青春初期。个体此时开始体会到自我概念问题的困扰，也即开始考虑“我是谁”这一问题，体验着角色同一与角色混乱的冲突。这里的角色同一性是有关自我形象的一种组织，他包括有关自我的能力、信念、性格等一贯经验和概念。
题干中，学生进入青春期后，主要面对的是埃里克森八阶段理论中的青少年期阶段，即年龄中的12-18岁。选项A、B、C均与题意不符，故本题选D。
2.自我意识包括( )。
A.自我认识、自我调节、自我监控
B.自我认识、自我体验、自我监控
C.自我认识、自我了解、自我行动
D.自我认识、自我调节、自我体验
【答案】B
【解析】本题考查的是自我意识。自我意识的结构是从自我意识的知、情、意三方面分析的，包括三种成分：自我认识、自我体验和自我监控。
选项A，自我认识、自我调节、自我监控为干扰项，与题意不符，故排除。
选项B，自我认识即个体对自己的心理特点，人格特征、能力及自身社会价值的自我了解与自我评价。自我体验即个体对自己的情感体验，如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等。自我监控即属于自己的意志控制，如自我检查、自我监督、自我调节和自我追求等。
选项C，自我认识、自我了解、自我行动为干扰项，与题意不符，故排除。
选项D，自我认识、自我调节、自我体验也有个别教材提及，但就本题而言，该项不是最佳选项。
选项A、C、D均与题意不符，故本题答案选择B。
3.支持( )的学者认为，人的身心发展完全是由个体内部所固有的自然因素预先决定的，人的身心发展顺序是由生理机制决定的。
A.内发论
B.外铄论
C.动因论
D.多因素论
【答案】A
【解析】本题考查人的身心发展的动因。人的身心发展动因包括内发论、外铄论、二因素论和多因素相互作用论。
选项A，内发论又称遗传决定论，主要观点认为人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟的机制决定的。
选项B，外铄论又称环境决定论，它的基本观点认为人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求他人的影响和学校的教育等。
选项C，动因论为干扰选项，故排除。
选项D，多因素论认为人的发展是有个体的内在因素(如先天的遗传的素质、机体成熟的机制)与外部环境(外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等)相互作用的结果，这是一种辩证唯物主义的观点。
根据题干描述，选项B、C、D三项均与题意不符，故本题选A。
4.墨子认为“染于则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变”这说明了哪种因素对人的发展有影响?( )
A.遗传
B.环境
C.教育
D.主观能动性
【答案】B
【解析】本题考查的影响人身心发展的因素。影响人身心发展的因素有环境、遗传、学校教育和主观能动性。
选项A，遗传素质是指通过某种遗传物质所传递的、父母和种系发展过程中所形成的人的一些解剖生理特点。遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。
选项B，环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境。环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。环境使遗传提供的发展可能性变成现实。
选项C，学校教育在人的发展中起主导作用。
选项D，主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。
“染于则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变”强调环境对人发展的影响。选项A、C、D均与题意不符，故本题选B。
5.简答：学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因。
【答案】
【解析】
(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动，它规定着人的发展方向。
(2)学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。
(3)学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。
(4)学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。
