1.叶老师是某小学一年级的数学老师，他在发给学生的奖状上写着“祝贺你，通过你的努力取得了本次口算比赛的一学奖”，这是引导学生将口算比赛的成功归因于（ ）。
A. 内部的稳定因素
B. 外部的稳定因素
C. 内部的不稳定因素
D. 外部的不稳定因素
【答案】C
【解析】努力属于内部、不稳定、可控归因。
2.下列关于认知风格的说法，错误的是（ ）。
A. 教师需要适时运用有意失配策略，弥补学生学习方式或学习机能上的不足
B. 对于场依存的学生而言，可以给他们更宽松的学习环境，教师或家长不需要一直对其进行监管
C. 教师可以在教学中采用多种教学手段，如独立思考、小组合作、观看视频、实践操作等，以照顾不同认知风格的学生
D. 对于冲动型的学生而言，可以让他们低声说出自己解决问题的步骤和进程，从而做到自我监控和指导，避免因粗心而犯错
【答案】B
【解析】A 项：失配策略是指教学要针对学生学习风格中的短处，采取虽然不适应学生的学习风格特点但对其能力发展有促进作用的方式，以弥补他们认知机能或学习方式上的缺陷或不足。
3.根据记忆过程中的知觉偏好，学生的知觉类型不包括（ ）。
A. 视觉型
B. 动觉型
C. 混合型
D. 序列型
【答案】D
【解析】根据记忆过程中的知觉偏好，记忆可以分为视觉型、听觉型、动觉型和混合型。知觉偏好是指记忆过程中哪种感觉系统的记忆效果最好，学生就偏向于使用哪种感官来进行学习。视觉型学生主要通过视觉来学习，阅读、观察、记笔记等方式容易使他们吸取知识。对视觉型学生来说，加大阅读量，多读课外书，扩大自己的视野，在阅读的同时动手记下重难点加深记忆，可以发挥自己的优势。听觉型学生偏好以听的方式学习，对于他们来说，声音含有丰富的意义，他们对语言、声响、音乐的接受能力和理解能力特别强，因此，听觉型学生能从教师或他人的讲授中吸收到更多的信息。动觉型学生好动，善于通过触摸物体，如写、画、运动、动手操作来学习。实际上，绝对的视觉型、听觉型、动觉型的学习者是很少的，大多数学生都是综合型的，即使用多种感觉通道。所以，只有多种感觉通
道相互协调与配合，学习效果才会好。
4.下列描述不属于学困儿童常表现的心理行为特征的是（ ）。
A. 动作不协调
B. 注意力缺陷
C. 习得性无助
D. 智力低下
【答案】D
【解析】学习困难综合症是指某些智力正常或接近正常的儿童，因神经系统的某种或某些功能性失调，使其在听、读、写、算方面能力降低或发展较慢，以致陷入学习困难。
5.初中生小燕近半年来总是觉得很疲倦，尽管她并没有做什么特别消耗体力的事。每天早上醒来想到要上学就会觉得很难受，但她还是坚持上学。在学校的时候她感到难以集中注意力去学习，尽管她会要求自己反复看课本、写作业，似乎所有的字词都认识，但连成句子却莫名其妙地看不懂。她每天都熬夜到很晚，效率却很低，考试成绩也不怎么样。周末明明知道还有几张题单要完成，她却躺在床上看了一天的电视剧。小燕的父母也反映她最近总是出现腹泻、头痛和易发脾气的情况。这一系列表现表明小燕最有可能存在（ ）。
A. 焦虑障碍
B. 抑郁障碍
C. 行为问题
D. 品德问题
【答案】A
【解析】（1）含义：焦虑症是个体不能达成目标或不能克服困难的威胁，
致使自尊心、自信心受挫，或使失败感和内疚感增加，形成一种紧张不安、带有恐惧的情绪
状态。焦虑是焦虑症、抑郁症、强迫症、恐怖症等各种神经症的共同特征。
（2）表现：紧张不安，忧心忡忡，集中注意力困难，极端敏感，会对轻微刺激做出过度反应，难以做出决定。在躯体症状方面，表现为心跳加快、过度出汗、肌肉持续性紧张、尿频尿急、睡眠障碍等不适反应。中学生常见的焦虑反应是考试焦虑。其表现为：随着考试临近，心情极度紧张；考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，出现慌乱，无法发挥正常水平；考试后又持久地不能松弛下来。
