1.“解释正方体的意义，并用木条和绳线做一个正方体模型。”这一表述体现的课程目标取向是（ ）。
A. 生成性目标取向
B. 表现性目标取向
C. 行为性目标取向
D. 情境性目标取向
【答案】B
【解析】每个学生会根据自己在生活中感受到的正方体带来的不同意义，制作出不同的正方体模型。体现了表现性目标。
2.孙老师上语文课时，要求学生用自己的话写出注释。孙老师使用的教学策略是（ ）。
A. 复述策略
B. 精加工策略
C. 组织策略
D. 联想策略
【答案】B
【解析】精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。精加工策略是一种理解性的记忆策略。题干中的用自己的话写注释是以理解的方式来记忆所学内容。
3.奥苏贝尔提倡在教学中采用“组织者”这一技术，其实质是（ ）。
A. 强调直观教学
B. 引导学生的发现行为
C. 激励学生的学习动机
D. 强调新旧知识的相互联系
【答案】D
【解析】组织者一般呈现在新知识的讲授之前、但也可放在新知识学习之后呈现。它既可在抽象和概括水平上高于新学习材料，也可低于原学习材料。其目的就是建立新旧知识之间的联系。
4.“长善救失”体现的德育原则是（ ）。
A. 疏导原则
B. 理论与实践相结合原则
C. 严格要求与尊重学生相结合原则
D. 发扬积极因素、克服消极因素原则
【答案】D
【解析】依靠积极因素，克服消极因素的原则（长善救失原则），德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化
5.下列关于班主任班级管理行为的说法，错误的是（ ）。
A. 对错误行为的反应必须保持一致性和公平性
B. 指出错误行为的同时需要说明错误行为的原因
C. 与在私下里进行纠正相比，公开场合进行纠正效果更好
D. 应让学生明白，如果选择了错误行为，就要承担相应后果
【答案】C
【解析】对于学生随机出现的科学性错误必须严格的纠正，这时也有两种情况。一是个别的错误要个别纠正，注意保护学生的自尊心和学习的积极性；二是普遍的错误要当众纠正，可以渲染，以造成一种有错必纠的氛围，从而实现弥补学生漏洞的目的。
