1.会受到教师的理论认识、理解深度、实践教学能力、学校课堂条件以及学生的发展水平的影响的课程是( )。

A.理想的课程

B.正式课程

C.运作的课程

D.经验的课程

【答案】C

【解析】本题考查的是课程的分类。

选项A，理想的课程是指由一些研究机构、学术团体与课程专家提出的应该开设的课程。理想的课程的设计建立在教育学与心理学等原理基础之上，从理论以及实践的角度论证课程的必要性。其体现了人们对于课程与教学的期望，而为了能够具有实践价值并发挥作用，在制定的时候须有一定的纲领性指导内容，与题干不符，错误。

选项B，正式的课程是指由教育行政部门所规定的课程，即列入学校课程表中的课程，包含课程计划、课程标准与教材等相关内容，与题干不符，错误。

选项C，运作的课程指的是教师在课堂上所实际实施的课程。教师领会的课程与所实施的课程之间的差距也是很大的，此差距的产生很大程度上受到教师的理论认识、理解深度、实践教学能力、学校课堂条件以及学生的发展水平的影响，题干中运作的课程会受到教师的理论认识、理解深度、实践教学能力、学校课堂条件以及学生的发展水平的影响的课程的影响，正确。

选项D，经验的课程指的是学生在课程学习过程中实际上体验到的东西，由于学生有着不同的经验基础而形成了自己对事物特定的理解，不同学生听同一堂课会有不同的体验或是学习经验;并且这些经验才是该课程最终对学生的实际影响，决定了课程对学生的作用以及效果，与题干不符，错误。

选项ABD不符合题意，故本题选C。

2.下列不属于学科课程的是( )。

A.夸美纽斯所倡导的“泛智课程”

B.赫尔巴特根据人的“六种兴趣”设置的课程

C.斯宾塞根据功利主义原则设置的课程

D.卢梭的自然教育

【答案】D

【解析】本题考查的是课程的类型。学科课程是指从学科知识整体中选取关联密切的内容组成一门学科，分科组织教学。

选项ABC，中国古代的“六艺”、西方古代的“七艺”，大概是最早形态的学科课程。近代以来，像夸美纽斯所倡导的“泛智课程”，赫尔巴特根据人的“六种兴趣”设置的课程，斯宾塞根据功利主义原则设置的课程，都属于学科课程。

选项D，活动课程又称经验课程、儿童中心课程，是与学科课程对立的课程类型。它以儿童从事某种活动的兴趣和动机为中心组织课程。活动课程的思想可以追溯到法国思想家、教育家卢梭的“自然教育思想”。他主张教育应使儿童从社会的束缚与压抑中解放出来，回归人的自然状态;倡导自然教育，认为教育必须要适应儿童自然发展的过程，教育的作用不是告诉学生某个真理，而在于教他们怎样去发现真理，主张将儿童放归大自然，在自然界中通过锻炼、劳动和观察事物来发现和学习。

因此，选项ABC都属于学科课程，选项D是活动课程，故本题选D。

3.在教学过程中，吴老师根据学生实际情况，在教学内容设计方面从易到难，从简单到复杂，以满足学生的需要，这体现了张老师在教学过程中遵循了( )。

A.因材施教原则

B.启发性原则

C.循序渐进原则

D.发展性原则

【答案】C

【解析】本题考查的是教学原则。

选项A，因材施教原则是指教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。

选项B，启发性原则是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。

选项C，循序渐进的原则是指按照知识的逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。贯彻该原则的要求：①教师的教学要有系统性。②注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。③按照学生的认识顺序，由浅入深、由易到难地进行教学。题干中描述张老师根据学生的情况，由易到难、从简单到复杂来进行教学，这里贯彻了循序渐进教学原则的具体要求，故C项正确。

选项D，发展性原则是指教学的内容、方法和进度要适合学生的发展水平，但又要有一定的难度，需要学生经过努力才能掌握，以便有效地促进学生的身心发展。发展性原则在传统教学中称为量力性原则或可接受性原则，为了适应突飞猛进的社会发展的需要，现代教学中更加强调教学促进儿童的发展，因而改称为发展性原则。

选项ABD均不符合题意。故本题答案选择C。

4.邹老师会根据不同学生的学习水平而布置不同的家庭作业。这表明邹老师( )。

A.遵循教学规律，实现学生全面发展

B.关注学生差异，促进全体学生发展

C.注重分层教学，促进学生均衡发展

D.注重循序渐进，实现师生教学相长

【答案】B

【解析】本题考查教学原则的应用。

选项A，教学过程的基本规律有四大规律：间接经验与直接经验相结合、掌握知识与发展智力相结合、传授知识与思想教育相结合、教师主导与学生主体相结合。

选项B，因材施教是指教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。

选项C，分组教学，又叫分层教学、能力分组，指在按学生能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。分组教学也是集体教学的一种形式。一般可分为外部分组和内部分组。

选项D，循序渐进指教学活动应当连续、连贯、系统的进行。这一原则贯彻的要求是教师应按照课程标准顺序进行教学，按照学生的认识顺序由浅入深、由易到难地进行教学，当然可以根据具体情况适当调整速度、增删内容。

题干中邹老师针对不同学生布置不同的作业，关注学生的差异，做到了因材施教，有利于促进学生的全面发展。

选项A、C、D均与题意不符，故本题答案选择B。

5.简答：新课程结构的主要内容

【答案】

【解析】整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主。初中阶段设置分科与综合相结合的课程。

高中以分科课程为主，开设技术类课程，积极试行学分制管理。普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。

从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。其内容包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的必修课程，自小学3年级开始设置，每周平均3课时。与其他课程相比，综合实践活动具有整体性、实践性、开放性、生成性、自主性等特性。

农村中学课程要为当地社会经济发展服务。