1.教与学的基本矛盾主要体现在( )。

A.知与不知

B.知识与能力

C.思想品德与知识

D.理解与巩固

【答案】A

【解析】本题考查的是教与学的基本矛盾。A选项，作为一名教师，履行着知识传授者的神圣职责。教学中的基本矛盾是知与不知，知之不多到知之较多、知之完善的矛盾。在解决这些矛盾的过程中，教师无疑充当了主导者的角色，学生是接受者的角色。教师作为知识的传授者，除了讲求教学的科学性外，还必须讲求教学的艺术性和创造性。所以，A项说法正确。B选项，实质教育和形式教育的基本矛盾是知识与能力。不符合题意，故排除。C选项，传授知识与思想品德教育相统一是教学过程的基本规律之一，不符合题意，故排除。D选项，教学过程可以分为“感知教材--理解教材--巩固知识--运用知识”这样四个基本阶段。理解与巩固是教学过程结构中的一部分，不符合题意，故排除。综上所述，教与学的基本矛盾主要体现在知与不知上，故本题答案选择A项。

2.《论语》中“学而不思则罔，思而不学则殆”这一表述集中体现了哪一教学原则，反映了哪一教学规律?( )

A.启发性原则;教师主导与学生主体相统一的规律

B.巩固性原则;掌握知识与发展能力相统一的规律

C.量力性原则;直接经验与间接经验相统一的规律

D.可接受原则;智力因素与非智力因素相统一的规律

【答案】A

【解析】本题考查教学原则和教学规律的辨别。启发性教学原则是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。教师的主导与学生的主体相统一的规律强调教学是教师教学生去学，学生是教师组织的教学活动中的学习主体，教师对学生的学习起主导、指导作用。题干中，“学而不思则罔，思而不学则殆”告诫我们只有把学习和思考结合起来，才能学到切实有用的知识，否则就会收效甚微，强调的是教师要发挥主导作用，充分调动学生学习的积极性，引导学生独立思考，同时学生也要学会思考，学思结合，成为学习的主体，符合启发性原则和教师主导与学生主体相统一的规律。因此，A选项正确。B选项，巩固性教学原则是指教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识、技能的运用。掌握知识与发展能力相统一的规律强调掌握知识是发展能力的基础，能力发展是掌握知识的重要条件，掌握知识与发展能力相互转化的内在机制。C选项，量力性教学原则又称可接受性原则，是指教学活动要适合学生的发展水平。间接经验与直接经验相统一的规律强调学生以学习间接经验为主，学生学习间接经验要以直接经验为基础，学生既要学习间接经验也要学习直接经验。D选项，可接受性原则又称量力性教学原则。智力因素与非智力因素相统一的规律认为学生在教学过程中对知识经验的掌握，既有智力因素的活动，又有非智力因素的活动。智力因素与非智力因素二者是不可分割的。BCD三项均与题意不符合，故本题选择A选项。

3.科学课上，老师在讲动物的自卫本领时，把青蛙等动物的保护色比喻为穿上了“迷彩服”;把壁虎遇险时断尾、海参吐肠等残体自卫说成是“丢车保帅”;把乌贼向水中释放墨汁，染黑海水而逃比喻为放“烟幕弹”。教师的这些语言讲述充分体现了哪一教学原则?( )

A.直观性教学原则

B.因材施教教学原则

C.循序渐进教学原则

D.启发性教学原则

【答案】A

【解析】本题考查教学原则的辨别。直观性教学原则是指教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。直观教学可以分为三大种类：实物直观、模象直观和言语直观。题干中，老师把动物的自卫本领进行了生动形象的比喻，充分运用言语直观使学生获得生动的表象。因此，A选项正确。B选项，因材施教教学原则是指教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。C选项，循序渐进教学原则又称为系统性原则，是指教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。D选项，启发性教学原则是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。BCD三项均与题意不符合，故本题选择A选项。

4.一位物理老师在讲《牛顿第一定律》这节课时，做了如下导课：在一辆行驶的公交车上挤满了乘客，由于某些原因司机突然急刹车，一位男士不小心撞到一位女士身上。女士生气地说：“看你这德性。”男士一脸无奈，笑着说：“这不是德性，是惯性。”学生们笑完之后，教师让学生思考，运用学过的物理知识分析这位男士撞到女士的原因，从而很自然地导入到新课所要学习的内容。教师这一导课主要体现了下列哪一教学规律?( )

A.直接经验与间接经验相统一的规律

B.掌握知识与提高能力相统一的规律

C.掌握知识与提高思想相统一的规律

D.知情意行培养提高的规律

【答案】A

【解析】本题考查的是教学过程的基本规律。直接经验就是学生在探索和改造世界的过程中，体悟、感知和概括出来的经验。间接经验是人类在文明史的演进历程中所积累起来的人类一切经验。间接经验与直接经验相统一的规律是指学生以学习间接经验为主并且学习间接经验要以直接经验为基础，教学中要充分利用学生已有经验，增加学生学习新知识所必须有的感性认识，以保证教学的顺利进行。题干中，物理老师让学生运用物理知识分析公交车急刹车时男士撞到女士的原因并导入新课，说明该物理老师在教学中充分利用了学生已有经验，增加了学生学习新知识所必须有的感性认识，体现了直接经验与间接经验相统一的规律。因此，A选项正确。B选项，掌握知识与发展能力相统一的规律是指掌握知识是发展能力的基础，能力发展是掌握知识的重要条件，教学中教师应启发学生运用自己潜在能力，使学生在掌握知识的过程中发展认识能力。题干中并无体现此规律，与题意不符，故排除。C选项，掌握知识与提高思想相统一的规律指的是教授知识的同时，还应该注意提高学生的思想品德，且表述应该是传授知识与思想教育相统一的规律，与题意不符，故排除。D选项，传授知识与思想教育相统一的规律即教学过程中知、情、意的统一规律，体现在以下三方面：(1)知识是思想品德形成的基础;(2)学生思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定了基础;(3)传授知识和思想品德教育有机结合。与题意不符，故排除。BCD三项均与题意不符合，故本题选择A选项。

5.课堂上老师让学生列举几种教学组织形式，学生璐璐说，这种教学形式把大班教学，小班研究和个别教学三种教学形式结合起来，学生彤彤说，这种教学组织形式仍以班级基础，教师先把教学内容教给年龄较大的学生，然后由学生中的佼佼者去教年龄小或成绩差的其他学生。璐璐和童童说的教学组织形式分别为( )。

A.贝尔-兰喀斯特制，导生制

B.特朗普制，贝尔-兰喀斯特制

C.道尔顿制，特朗普制

D.特朗普制，设计教学法

【答案】B

【解析】本题考查的是教学组织形式。贝尔-兰喀斯特制，也称导生制，其创始人是英国一位叫贝尔的牧师和一位名叫兰喀斯特的教师。其具体做法是，教师以教年龄大的学生为主，而后由他们中的佼佼者-“导生”去教年幼的或学习差的学生。特朗普制，又称灵活的课程表，是指20世纪后半叶在美国一些实验中学进行实验的一种教学组织形式。由教育学教授劳伊德·特朗普提出。把大班上课、小班研究、个别作业三种教学组织形式结合起来。道尔顿制，美国教育家柏克赫斯特20世纪初创行的一种个别化教学形式。其原则主要有两条：一是自由，即学生在身心方面都能自己计划自己的事情，自己克制自己的活动，以此培养学生自我教育的能力;二是合作，即打破班级界限，强调团体活动中的合作和交互作用，以使学生在民主合作的氛围中得到发展。由美国·帕克赫斯特于1920年在马萨诸塞州道尔顿中学所创行，因此得名。设计教学法要求废除传统的班级授课制，摒弃教科书，不受学科限制，由儿童根据自己的兴趣决定学习内容，在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关知识和解决实际问题的能力，最早由克伯屈提出。题干中璐璐描述的是特朗普制，彤彤描述的则是导生制，故本题选择B选项。