1.教学过程是以认识过程为基础( )的过程。

A.促进教师教

B.学生形成技能技巧

C.促进学生发展

D.促进学生学

【答案】C

【解析】本题考查的教学过程的概念。教学过程是教师的教和学生的学所构成的一种双边活动过程，即教师根据教学目的、任务和学生的身心发展的特点，指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，同时促进学生身心发展，培养思想品德的过程。因此，C选项正确。AD选项，教学过程是一种双边活动，即包括了教师的教，也包括了学生的学。AD选项说法片面化。B选项，教学的首要任务是传授系统的科学基础知识和基本技能。二者缺一不可。ABD三项与题意不符，故选择C选项。

2.长期以来的教育实践证明，学校工作必须做到( )。

A.教学科研并重

B.以教学为主

C.教学、科研、生产三中心

D.所有时间用于搞教学

【答案】B

【解析】本题考查的是教学的作用和意义。教学是学校教育工作的中心工作，学校教育工作必须坚持教学为主。这是由多种因素决定的：(1)以教学为主是由学校教育工作的特点决定的;(2)教学是实现教育目的的基本途径;(3)以教学为主是由教学自身的特点决定的。因此，B选项正确。A选项，科研指的是教育科学研究，科学研究是学校工作的一部分，但学校的主要目的是教书育人，要以教学为主。C选项，教学是教育的基本途径，在整个教育体系中居于中心地位，发挥核心作用。学校教育工作并非以教学、科研、生产三者为中心。D选项，教学是教育的基本途径，在整个教育体系中居于中心地位。但这不是要求学校把所有的时间都用于搞教学，还需要兼顾学校的课外活动等。ACD三项均与题意不符，故选择B选项。

3.要求按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基础技能，形成严密的逻辑思维能力的教学原则是( )。

A.可接受性原则

B.循序渐进原则

C.因材施教原则

D.巩固性原则

【答案】B

【解析】本题考查的是教学原则的知识点。选项A，可接受性原则又称为量力性原则，是指教学的内容、方法和进度，既要适合学生已有的发展水平，又要有一定的难度，激励他们经过努力才能掌握，以便有效地促进学生的身心发展。选项B，循序渐进原则指教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。循序渐进的“序”，包括教材内容的逻辑顺序、学生生理节律的发展之顺序、学生认识能力发展的顺序和认识活动本身的顺序，是这四种顺序的有机结合。选项C，因材施教原则是指教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。选项D，巩固性原则是指教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识、技能的运用。题干中强调按照学科逻辑系统和学生认识发展的顺序，体现循序渐进的原则。故本题选B。

4.认知过程、情感过程和意志过程，三者相互联系、相互影响、相互渗透。认知过程是情感过程和意志过程产生和发展的基础，而情感过程和意志过程又反过来对认知过程产生巨大的影响。这一心理学反映到教学上，其对应的教学规律是( )。

A.主观认识与客观世界相统一的规律

B.情感发展与知识学习相统一的规律

C.能力提升与思想认识相统一的规律

D.智力因素与非智力因素相统一的规律

【答案】D

【解析】本题考查的是教学过程的规律。教学过程的规律包括：间接经验与直接经验相结合的规律;掌握知识与发展智力相统一的规律;传授知识与思想品德教育相统一的规律;教师的主导与学生的主体相统一的规律;智力与非智力因素相统一的规律。A项，主观认识与客观世界相统一的规律对应间接经验与直接经验相结合的规律：(1)学生以学习间接经验为主。(2)学生学习间接经验要以直接经验为基础。B项，情感发展与知识学习相统一的规律。强调知情统一，注重学生知识学习过程中的情感体验。但是这里并没有体现意志过程，同时没查到它对应教育性规律，不能理解为知、情、意的统一，故不选。C项，能力提升与思想认识相统一的规律。更多的体现能力和品德之间的关系，注重的是在能力提升的过程中注意品德发展，培养德才兼备的人才。D项，智力与非智力因素相统一的规律，强调在教学中，学生的认识活动，不仅有智力活动，而且伴随着非智力活动。学生的心理是一个整体。不能设想，学生的认识活动只是智力活动，没有非智力活动的参与。所以，如何处理智力活动与非智力活动的关系也是教学过程中一个不可忽视的问题。一般来说，在教学中非智力活动依赖于智力活动。因为智力活动是非智力活动的基础，学生的兴趣、情感、意志、性格是在认知事物、掌握知识的过程中产生和发展的。所以，只有通过自觉积极的认知，通过认知丰富多彩、富有价值的事物、知识以及曲折、艰难的认知过程，才能培养学生浓厚的兴趣与情感，坚强的意志和富有个人特色的性格。离开掌握知识的智力活动，学生的非智力活动不是难以开展，就是脱离了教学的认知轨道。同时，非智力活动又积极作用于智力活动。因为学生是有能动性的人，他们已有的兴趣、情感、意志、性格等心理因素，常表现为内驱力量作用于智力活动，对学生的学习产生巨大影响。综上，D项更符合题干的表述，故选D。

5.教育集团的“271高效课堂”教学模式的时间分配是这样的：一节课20%的时间老师用来诠释学习目标，组织课堂教学，课堂引领、激励与点拨;70%的时间，学生分组合作，自主学习，展示点评和质疑拓展;10%的时间，学生总结反刍，当堂检测。这一做法，集中体现了下列哪一教学规律?( )

A.课堂教学与自主学习相统一的规律

B.掌握知识与发展能力相统一的规律

C.统筹安排与重点突出相统一的规律

D.教师主导与学生主体相统一的规律

【答案】D

【解析】本题考查的是教学过程的基本规律。教学过程的规律包括间接经验与直接经验相结合的规律、掌握知识与发展智力相统一的规律、传授知识与思想品德教育相统一的规律(教学过程中知、情、意的统一规律)、教师的主导与学生的主体相统一的规律。选项AC，课堂教学与自主学习相统一的规律和统筹安排与重点突出相统一的规律不属于教学过程规律的内容，故排除。选项B，掌握知识与发展能力相统一的规律指学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低，而发展学生的智力也不是一个自发的过程。必须探索二者之间的差异以及相互转化的过程和条件，以引导学生在掌握知识的同时，有效地发展他们的智力和能力。选项D，教师主导与学生主体相统一的规律指教学过程中既要充分注重教师的教，也要充分调动学生的学的积极性，使教师的主导作用与学生的主体作用有机结合，取得良好的教学效果。二者的关系是教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用，学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性，建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。题干中“271高效课堂”教学模式既体现教师的引领，又给予学生自主学习思考，尊重学生的主体地位，体现教师主导与学生主体相统一的规律。故本题选择D选项。