1.下列不属于我国一贯以来的教育目的基本精神的是( )。(单选)
A.我国是社会主义制度国家，要培养社会主义事业的建设者和接班人
B.培养学生的道德、智力、体力等全面发展
C.培养学生的个性发展
D.教育要为社会政治经济制度服务
【答案】D
【解析】我国教育目的的基本点：(1)坚持社会主义方向性。要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人。(2)坚持全面发展，要求学生在德、智、体等方面全面发展。要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。(3)培养独立个性。适应时代要求，强调学生个性的发展，重点是培养学生的创新精神和实践能力。(4)教育与生产劳动相结合是实现我国教育目的的根本途径。(5)注重提高全民族素质。
2.认为我国现代教育的目的是“做人，做中国人，做现代中国人”的教育学家是( )。(单选)
A.陈鹤琴
B.梁启超
C.蔡元培
D.陶行知
【答案】A
【解析】有感于中国传统教育的弊病，以及当时我国所面临的民族生存危机，陈鹤琴明确提出“活教育”的目的在于;“做人，做中国人，做现代中国人”。
3.下列关于素质教育的说法正确的是( )。(多选)
A.素质教育以促进知识深刻内化为目标
B.素质教育以全面传授更有价值的知识为基础
C.素质教育以激活每一位受教育者的个性潜能发展为核心
D.素质教育以提高学生综合素质为目的
【答案】BCD
【解析】A的说法错误，素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养，个性发展，身体健康和心理健康教育，与应试教育相对应。
4.在教育目的价值取向问题上，主张教育是为了使人增长智慧、发展才干、生活更加充实幸福的观点属于能力本位论。( )(判断)
【答案】×
【解析】现代关于教育目的的理论主要包括社会本位论和个人本位论。社会本位论主张教育的最终目的是满足社会的需要，个人没有价值，不能作为教育的目的。个人本位教育目的强调教育是为了促进人的发展，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。因此题干中表述属于个人本位论，因此说法错误。
5.单轨制是19世纪-20世纪中叶，世界上许多国家，特别是资本主义国家教育系统的典型特点。( )(判断)
【答案】×
【解析】本题考查教育制度的发展趋势。各国学校教育制度在发展过程中形成了三种典型学制类型：双轨制、单轨制、分支制。
双轨制，19世纪欧洲把学校分为两个互不相同的轨道;
单轨制，19世纪末20世纪初在美国形成的一种学制;
分支制，是20世纪上半叶前苏联建立的一种学制。
19世纪-20世纪中叶，世界上许多国家特别是主要的资本主义国家的教育系统的典型特征是双轨制。美国只是世界上资本主义国家之一，主要的资本主义国家集中于欧洲。因此题干说法错误。
