1.在课堂中，教师让学生自主学习，学生各行其是，教师能够解答学生的问题，但不能给予及时的正确指导，不认真检查学习结果。这种师生关系的形态属于( )。

A.对立型

B.民主型

C.依赖型

D.放任型

【答案】D

【解析】本题考查师生关系。放任型的师生关系表现为以无序、随意、放纵为其心态和行为特征的。在教学中，以这种师生关系模式为主的教师采取放任的作风，却不负任何实际责任，给予学生充分的自由，要他们学习自己所高兴的东西。教师不控制学生的行为，也不指示学习的方法，一切活动由学生自己进行。D选项正确。A选项：干扰项，排除。B选项：民主型的师生关系表现为是以开放、平等、互助为其主要心态和行为特征的。教师在教室内，以民主方式教学，重视集体作用，与学生共同计划，共同讨论，帮助学生设立目标，指引学生对着目标进行学习。排除。C选项：干扰项，排除。综上，选D。

2.教师职业的最大特点在于职业角色的( )。

A.多样化

B.专业化

C.单一化

D.崇高化

【答案】A

【解析】本题考查教师的角色。教师的职业角色有研究者、朋友、管理者、示范者、学者和学习者、知识传授者。故教师职业最大特点是职业角色多样化。A选顶正确。B选项：教师的专业化体现在教师职业有专门要求。与题干不符，排除。C选项：单一化说法错误。排除。D选项：教师职业是一项崇高的教书育人的职业。与题干不符，排除。综上，选A。

3.在教师专业成长中，由关注“我能行吗”转变到关注“我怎样能行”的阶段是( )。

A.非关注

B.生存关注

C.任务关注

D.虚拟关注

【答案】C

【解析】国内学者叶澜认为教师专业发展分为“非关注”阶段、“虚拟关注”阶段、“生存关注”阶段、“任务关注”阶段、“自我更新关注”阶段五个阶段。其中“任务关注”阶段由关注自我的生存到更多地关注教学，由关注“我能行吗”转到关注“我怎样才能行”上来。C项正确。A选项：非关注阶段是在成为职业教师在无意识的状态下以非教师职业定向的形式形成了较稳固的教育信念，具备了一些“直党式”的“前科学”知识。这只是一种从教的可能性，谈不上专业发展。不符合题意，排除。B选项：生存关注阶段即新任教师阶段。在现实的沖击下，新任教师产生了自我专业发展的忧患意识，特别关注专业活动中的“生存”技能，专业发展集中在专业态度和动机方面。不符合题意，排除。D选项：虚拟关注阶段，这一阶段是入职前师范生的阶段(包括实习)。他们开始思考合格的教师的要求，在虚以的教学环境中获得某些经验，对教育理论及教师技能进行学习和训练，有了对自我专业发展反思的萌芽。不符合题意，排除。综上，本题选C。

4.在课堂教学中，教师应具有认识、发现、形成课堂教学问题的能力，确立、设计课堂教学课题的能力，解决课堂教学题的能力。这种能力是教师的( )。

A.研究能力

B.沟通能力

C.表达能力

D.组织能力

【答案】A

【解析】本题考查对教师能力素养的识记和理解。研究能力是指教师在教学活动中要进行研究，研究教材，研究教学方法。教师的研究包括教育研究，要硏究教育教学工作的基本规律，硏究学生，通过教育研究不断改进自己的教育教学工作，促进学生更好的发展。A项正确。B、C项：沟通表达能力是教师与其他教育工作者或学生交流能力。与题干不符，排除。D项：组织管理能力是指，教师所面临的对象是构成一个集体的班级，需要有一定的组织和管理能力，来保证教育影响的正面作用得到充分发挥。与题干不符，排除。综上所述，本题选A。

5.一名教师是否能真正具备从事教师职业的条件，能否正确履行教师角色，根本在于教师专业素养，以下不属于教师的学科专业素养的是( )。

A.精通所教学科的基础知识和技能

B.具有一定的校本研究能力

C.了解该学科领域的思维方式与方法论

D.了解与该学科相关的知识

【答案】B

【解析】本题考查教师的能力。教师需要具备的学科专业素养有：精通所教学科的基础性知识与技能、了解与该学科相关的知识、了解学科的发展脉络、了解该学科领域的思维方法和方法论。定的研究能力属于教师的能力素养。根据题意，B项正确。ACD项均属于教师的学科专业素养。与题干不符，排除。综上，选B。