1.学校充分利用家长资源，邀请家长作自身专业发展的讲座，促进学生的综合发展和综合素质的提高，这属于( )。(单选)
A国家课程
B.地方课程
C.选修课程
D.校本课程
【答案】D
【解析】本题考查的是课程的类型。
A选项国家课程体现了国家的教育意志，确保所有国民的共同基本素质。它对政治方向的把握、教育方针的贯彻、培养目标的落实，起着决定性作用。与题干不符，排除。
B选项地方课程是地方教育主管部门以国家课程标准为基础，在一定的教育思想和课程观念的指导下，根据地方经济、特点和文化发展等实际情况而设计的课程，它是不同地方对国家课程的补充，反映了地方社会发展状况对学生素质发展的基本要求。它的主导价值在于通过课程满足地方社会发展的现实需要。与题干不符，排除。
C选项是指依据不同学生的特点与发展方向，允许个人选择的课程，是为了适应学生的个性差异而开发的课程。其主导价值在于满足学生的兴趣、爱好，培养和发展学生的良好个性。与题干不符，排除。
D选项校本课程实质上是一个以学校为基地进行课程开发的民主决策的过程，即校长、教师、课程专家、学生以及家长和社区人士共同参与学校课程计划的制定、实施和评价活动。它的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。故答案选择D。
2.下列那种课程理论主张编制螺旋式课程，倡导发现学习，并认为课程评价的目的是指导课程建设和教学( )。(单选)
A.要素主义课程理论
B.经验主义课程理论
C.结构主义课程理论
D.人本主义课程理论
【答案】C
【解析】布鲁纳的结构主义课程理论强调教给学生学科的基本结构，主张编制螺旋式课程，倡导发现学习，故本题正确选项是C。
A选项要素主义的课程观点是，教育要授受具有严谨学术体系的各门学科，传授人类文化的宝贵财富，否则丧失人类文化就会导致人类文明的崩毁。
B经验主义课程论流派认为，学科为中心的传统课程是不足取的，应代之以儿童的活动为中心的课程;同时强调，课程的组织应心理学化。
D人本主义课程理论是指课程是要为学生提供一种促使他们自己去学习的情景。他们强调，学校教育要尊重学生的本性和需要。因此，人本主义课程又称为人性中心课程。
3.在《学会调控情绪—排除不良情绪》一课中，“了解青少年时期情绪易于波动的特点，明白情绪需要调控的道理，知道一些调控情绪的有效方法”属于哪一维度的教学目标( )。(单选)
A.情感态度与价值观
B.过程与方法
C.知识与技能
D.分析与综合
【答案】C
【解析】本题考查教学目标的分类。三维目标主要包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。
A选项情感态度价值观是指对自然、对社会、对他人、对自己以及相互关系的情感、态度、价值判断等。
B选项过程与方法强调让学生在过程中获得知识和应用知识，在过程中学习方法和应用方法。
C选项知识与技能目标主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识，获取、收集、处理、运用信息的基本能力等。了解青少年时期情绪易于波动的特点，明白情绪需要调控的道理，知道一些调控情绪的有效方法，属于知识与技能方面的教学目标。正确答案为C。D为干扰项，与题干表述无关，故排除。
4.以下有关课程的说法错误的是( )。(单选)
A.课程即某门学科
B.西方课程一词最早出现在《什么知识最有价值》一书
C.“小立课程，大作功夫”里的课程是指功课及其进程
D.必修课的本质就是强制性
【答案】A
【解析】课程有广义与狭义两种。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校所教的各门学科和有目的、有计划的教育。狭义的课程是指某一门学科，如语文课程、数学课程。故A选项说法错误。
5.以下有关课程类型说法错误的是( )。(单选)
A.按照课程内容的组织方式，分为分科和综合课程两类
B.综合课程又称广域课程、统合课程、合成课程
C.必修课程的本质特点是强制性
D.校本课程采取“研制—开发—推广“的开发模式
【答案】D
【解析】国家课程的编制采用的是“研制—开发—推广”的开发模式，实施从中央到外围的政策，以确保国家实施的课程能够得到统一的质量;校本课程采取“实践—评估—开发”的课程开发模式，是一种由下而上的实施政策，因而具有一定的适应性与参与性。故D选项错误。
