1.教学过程的中心环节是(单选)。

A.感知教材，形成表象

B.理解教材，形成概念

C.运用知识，形成技能技巧

D.知识的巩固和保持

【答案】B

【解析】本题考查教学过程的中心环节。

A项，感知教材，形成表象：学生为理解和掌握书本知识、间接经验，必须有感性认识作基础。在教学过程中，应当根据教材的需要和学生的实际，让学生获得多方面的感性认识。

B项，理解教材，形成概念：理解教材，形成概念，是教学过程的中心环节。在教学过程中，不能让学生的认识只停留在感性认识水平上，而要引导他们将所感知的材料同书本知识联系起来，进行思维加工，形成概念，使他们的认识从感性认识上升为理性认识。

C项，运用知识，形成技能技巧：掌握知识的目的在于运用。学生通过运用知识于实际，既可形成技能和技巧，也可以检验所学知识，丰富直接经验，进一步地理解和牢固掌握知识，并提高分析和解决问题的能力。在教学中，学生主要通过完成各种作业练习、实验、实习来运用知识和形成技能技巧。

D项，知识的巩固和保持：知识的巩固也是教学过程中不可缺少的环节。学生知识的巩固，主要是靠各种形式的复习和学生记忆。教师要注意指导学生记忆的方法，使他们在理解的基础上记忆;要培养学生记忆的兴趣，增强学生记忆的主动性。教师应针对学生的特点，运用各种方法发展学生的记忆力，从而达到巩固和保持知识的效果。

理解教材，形成概念，是教学过程的中心环节。故此题选择B项。

2.学生学习成绩好并不意味着道德修养水平高，这要求教师在教学过程中要坚持(单选)。

A.直接经验与间接经验相结合

B.教师主导作用与学生主体作用相结合

C.掌握知识与发展智力相结合

D.知识传授与思想品德教育相结合

【答案】D

【解析】本题考查教学过程的基本规律。

选项A，间接经验与直接经验相结合的规律(间接性规律)体现在：学生以学习间接经验为主;学生学习间接经验要以直接经验为基础。

选项B，教师的主导与学生的主体相统一的规律(双边性规律)体现在：教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用;学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性;建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。

选项C，掌握知识与发展智力相统一的规律(发展性规律)体现在：掌握知识是发展智力的基础;智力发展是掌握知识的重要条件。

选项D，传授知识与思想品德教育相统一的规律(教学过程中知、情、意的统一规律)(教育性规律)体现在：知识是思想品德形成的基础;学生思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定了基础。

题干中“学生学习成绩好并不意味着道德修养水平高”表明在教学过程中要遵循传授知识与思想品德教育相结合的规律，又称为教学过程中知、情、意的统一规律。所以选D。

3.下列选项中，比较准确的体现了启发式教学思想的是(单选)。

A.各因其才

B.开而弗达

C.学不躐等

D.人不知而不愠

【答案】B

【解析】本题考查教学原则。A选项，“各因其才”是孔子主张根据学生的个体差异进行不同的教育，从而实现共同进步、共同发展的教育目的。体现因材施教的原则。B选项，“开而弗达”是指启发而不是全部讲解。启发开拓学生的思路，而不要代替学生下结论。体现的是启发式教学原则。C选项，“学不躐等”是指学习不能超越次第，应该循序渐进。强调循序渐进原则。D选项，“人不知而不愠”意思别人对我不了解、不理解，我并不生气;与不明智的人相处，我也不烦恼。ACD不符合题意，故本题答案为B。

4.以教师的语言为主要媒介，系统连贯地向学生传授知识、表达情感和培养价值观的教学方法是(单选)。

A.演示法

B.讲授法

C.练习法

D.陶冶法

【答案】B

【解析】本题考查教学方法。选项A，演示法是通过展示实物、直观教具，进行示范性的实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。选项B，讲授法是教师运用口头语言系统向学生传授知识的一种方法。主要有讲述、讲解、讲读、讲演四种方式。选项C，练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。选项D，陶冶法主要有欣赏教学法和情景教学法。欣赏教学法是在教学过程中指导学生体验客观事物的真善美的一种教学方法。情景教学法是教师有目的地引入或创设以形象为主题的具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。以教师的语言为主要媒介，系统连贯地向学生传授知识、表达情感和培养价值观的教学方法是讲授法，故此题选B。

5.教学过程中由四个阶段组成，提出问题阶段，提出假设阶段，形成概念阶段，运用概念阶段，这种教学模式属于(单选)。

A.发现教学模式

B.掌握学习教学模式

C.范例教学模式

D.非指导性教学模式

【答案】A

【解析】本题考查的是教学模式。

A选项，发现教学模式的基本程序有：(1)教师提出问题，激发兴趣，引起学生的探究动机;(2)提出假设;(3)形成概念;(4)运用新概念。

B选项，掌握学习模式程序大致有5个环节组成：(1)单元教学目标的设计;(2)依据单元教学目标的群体教学;(3)形成性评价(A);(4)矫正学习;(5)形成性评价(B)。

C选项，范例教学的程序一般有四个阶段。第一阶段：教师用特例，以具体直观的方法，范例地阐明“个”，使学生认识某一事物的本质特征。第二阶段：根据范例“个”所获得的知识，推论特点，分析掌握整个“类”的特征，使对“个”的认识上升为对“类”的认识。第三阶段：范例地掌握规律和范畴的阶段，即根据对“个”所获得的认识，进一步过渡到对“类”的认识，从而达到对更本质的关系——规律的认识。第四阶段：范例地获得关于世界的关系的经验，认识更为抽象或总结性的规律。

D选项，非指导性教学无预定的教学结构，教学目的、内容、进程和方法等都由学生讨论决定、自由选择，所以，一切活动大多由学生自己发起和组织，评价以学生自我评价为主，因此，此模式无严格的实施程序或步骤。只能大体上勾勒其程序线索。第一，创设情境。第二，个人或小组鉴别目标，开展自我学习活动和小组活动。第三，对于学生讨论探索的结果进行反思总结，往往没有结论，即使有结论也不统一。

题干表述的四个阶段是以学生为中心，通过提出问题阶段，提出假设阶段，形成概念阶段，运用概念阶段这四个阶段，体现的是发现教学模式。故本题答案为A。