1.以下体现循序渐进原则的是( )。(单选)

A.桃李不言，下自成蹊

B.不愤不启，不悱不发

C.不陵节而施

D.学而时习之

【答案】C。解析：本题考查对循序渐进原则的理解。循序渐进教学原则是指教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分的发展。C项中，“不陵节而施”的意思是“不超过学的人的接受能力而进行教育”，体现了要遵循循序渐进的原则。C项正确。

A项：“桃李不言，下自成蹊”的意思是“桃子李子虽不会说话，但是它们果实甜美，惹人喜爱，人们在桃树和李树下面走来走去，走成了一条小路。比喻一个人做了好事，不用张扬，人们就会记住他。只要能做到身教重于言教，为人诚恳、真挚，就会深得人心”，体现了德育方法中的榜样法。与题干不符，排除。

B项：“不愤不启，不悱不发”的意思是“不到他努力想弄明白而得不到的程度不要去开导他;不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他”，体现了要遵循启发性原则。与题干不符，排除。

D项：“学而时习之”的意思是“学过的内容要经常实践”，体现了要遵循巩固性原则。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

2.“严师出高徒”“棍棒出孝子”等谚语体现了( )的观点对人的教育方式的影响结果。(单选)

A.遗传决定论

B.环境决定论

C.辐合论

D.平行论

【答案】B。解析：本题考查个体身心发展的动因。个体身心发展的动因理论有内发论、外铄论、辐合论以及多因素相互作用论。其中外铄论强调人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。由于外铄论强调外部力量的作用，故一般都注重教育的价值。题干中描述的“严师”体现的就是外部力量。B项正确。

A项：内发论强调遗传在人的发展中的决定作用。教育所起作用只是为人的发展创造条件，但却不能改变和决定人的发展。与题干不符，排除。

C项：辐合论企图克服内发论和外铄论的片面性，主张个体心理的发展是由遗传和环境两个因素决定的。与题干不符，排除。

D项：平行轮为干扰选项，故排除。

故正确答案为B。

3.青少年的感知成熟先于思维成熟，而思维成熟先于情感成熟，这表明个体身心发展具有( )。(单选)

A.阶段性

B.不平衡性

C.顺序性

D.连续性

【答案】B。解析：个体发展的不平衡性表现在两个方面：首先是同一方面的发展速度，在不同年龄阶段的变化发展是不平衡的。例如：青少年的身高和体重有两个生长的高峰期。其次是不同方面发展的不平衡性。生理方面，神经系统、淋巴系统成熟在先，生殖系统成熟在后。心理方面，感知成熟在先，思维成熟在后，情感成熟则更晚。故本题答案为B。

4.美国人力资本理论代表舒尔茨教育对国民经济增长贡献( )。(单选)

A.20%

B.28%

C.33%

D.36%

【答案】C。解析：本题考查对人力资本理论的识记。美国人力资本理论代表舒尔茨教育对国民经济增长贡献33%。故本题选C。