1.儿童从不具备社会特征的人，改造成社会所需要的个人品质的社会的新人。这种教育目的的论述属于( )。(单选)
A.个人本位论
B.社会本位论
C.生活本位论
D.国家利益
【答案】B。解析：本题考查教育目的的理论。社会本位论的代表人物有巴格莱、孔德、赫尔巴特、柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、纳托尔普、孔子、荀子等。其基本观点是：从社会发展的需要出发，注重教育的社会价值;主张教育的目的是培养合格公民和社会成员;认为教育是国家的事业，评价教育要看其对社会发展的贡献。题干中，将儿童改造成社会所需要的个人品质的社会的新人，从这里可以看出教育要满足社会的需要，这属于社会本位论。B项正确。
A选项，个人本位论的代表人物有卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等，认为从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要;注重教育对个人的价值;主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。
C选项，生活本位论主张：把教育目的和受教育者的生活紧密联系在一起，认为教育要为未来的生活做准备;教育即生活本身，注重的是使受教育者怎样生活。与题干不符，排除。
D选项，属于无中生有。
ACD与题意不符，故本题选择选项B。
2.根据各级各类学校任务确定的对所培训的人的特殊要求，我们习惯上称为( )。(单选)
A.教育方针
B.教育目的
C.教学目标
D.培养目标
【答案】D。解析：培养目标指各级各类学校、各专业的具体培养要求，它是在教育目的的指导下，根据各级各类学校、各专业所担负的任务和学生年龄、文化知识水平而提出来的。所以此题选D。
3.制度化教育形成的前提是( )。(单选)
A.专门教师的出现
B.教育系统的产生
C.专门学校的出现
D.教育制度的产生
【答案】B。解析：从学校兴起的那时起，教育便步入系统化、制度化、正规化的发展道路之中。各级各类教育系统正是在这过程中建立和完善起来的。教育系统的产生是制度化教育形成的前提。
4.学校教育制度处于教育制度的核心和主体地位，下列不属于学校教育制度具体内容的是( )。(单选)
A.修业年限
B.目的
C.课程标准
D.任务
【答案】C。解析：本题考察的是教育制度。
A、B、D三项：学校教育制度是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。均属于学校教育制度的具体内容。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为C。
5.德育对智、体、美诸育的促进功能，就其共性来看主要有( )。(多选)
A.动机作用
B.方向作用
C.习惯和方法上的支持
D.提升智慧
【答案】ABC。解析：德育对智、体、美诸育的促进功能，就其共性来看主要有三点：(1)动机作用;(2)方向作用;(3)习惯和方法上的支持
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