1.在教育目的价值取向问题上，主张教育使人增长智慧，发展才能，生活更加充实幸福的观点属于（　）。

A．个人本位论

B．社会本位论

C．知识本位论

D．能力本位论

【答案】A

【解析】本题主要考查的是教育目的论中的个人本位论。个人本位论认为，确立教育目的的根据是人的本性，从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要。教育目的是培养健全发展的人，发展人的本性，挖掘人的潜能，增进受教育者的个人价值。故A项正确。

B项，社会本位论认为，确立教育目的的根据是社会需要，从社会需要出发，注重教育的社会价值。个人的发展必须服从社会需要，因为个人生活在社会中，受制于社会环境。教育的目的是为社会培养合格的成员和公民，使受教育者社会化，社会价值高于个人价值。教育质量和效果可以用社会发展的各种指标来评价。与题干不符，排除。

C项，知识本位论是一种知识选择的方式，指在知识选择上特别重视学科本身的逻辑结构。与题干不符，排除。

D项，能力本位论主要是以能力为目标和核心。与题干不符，排除。

故正确答案为A。

2.世界各国的学制存在着差异，但在入学年龄、中小学分段等方面却有较高的一致性。这说明学制建立的主要依据是（　）。

A．社会政治经济制度

B．生产力发展水平

C．青少年的身心发展规律

D．民族和文化传统

【答案】C

【解析】本题考查的是学制建立的依据。建立学制的依据有：（1）生产力发展水平和科学发展状况；（2）社会政治经济制度；（3）青少年儿童身心发展规律；（4）人口发展状况；（5）本国学制的历史发展和国外学制的影响。题干中“在入学年龄，中小学分段等方面却有较高的一致性”，说明学制建立的主要依据是青少年的身心发展规律。故C项正确。

A、B、D三项均与题干不符，排除。

故正确答案为C。

3.学生在小学数学课程中通过测量和拼图学习三角形的内角和为180°，在中学数学课程中通过证明学习三角形的内角和为180°。这种课程内容的组织形式是（　）。

A．直线式

B．螺旋式

C．纵向式

D．横向式

【答案】B

【解析】本题考查的是螺旋式课程内容组织形式。螺旋式是指按照巩固性原理，在相邻的学习单元或年级安排大体相同，但在深度和广度上不同的内容。题干中表述的在小学和中学都学习了三角形的内角和，但是在小学中是通过“测量和拼图学习三角形的内角和为180°”，在中学中是“证明三角形的内角和为180°”，在两个学段中学习内容相同，但深度不同，所以课程内容的组织形式是螺旋式。故B项正确。

A项，直线式是指将课程内容按照由浅入深、由易到难的原则，在逻辑上前后联系，直线推进，不重复地进行排列。与题干不符，排除。

C项，纵向式是指按照知识的逻辑序列，从已知到未知、从具体到抽象的先后顺序组织课程内容。与题干不符，排除。

D项，横向式是指打破学科的知识界限和传统的知识体系，按照学生发展的阶段，以学生发展阶段需要探索的社会和个人最关心的问题为依据组织课程内容，构成一个个相对独立的内容专题。与题干不符，排除。

故正确答案为B。