1.在教育史上，重视实科教育，主张学生学习的自觉性，强调“教育为完美生活做准备”的教育家是（　）。

A．夸美纽斯

B．赫尔巴特

C．斯宾塞

D．杜威

【答案】C

【解析】本题考查的是教育家斯宾塞及其教育思想。斯宾塞是19世纪英国著名的教育理论家，其代表作是《教育论》，其教育观点包括以下两点：（1）教育的目的是“为未来完美生活做准备”；（2）主张用实证的方法研究知识的价值，强调实用学科的重要性。故C项正确。

A项，夸美纽斯的著作是《大教学论》，他提出了普及教育的思想，即“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。此外，还详细地阐述了学制和班级授课制相关理论。与题干不符，排除。

B项，赫尔巴特的著作是《普通教育学》，他第一次提出了“教育性教学”的概念。他还提出教学四阶段论，即明了、联合、系统、方法；他是传统教育学的代表，主张以“课堂中心”“教材中心”“教师中心”，即“旧三中心”。与题干不符，排除。

D项，杜威是现代教育理论的代表人物，他提出了“儿童中心”“活动中心”“经验中心”的“新三中心”论。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

2.儿童身心发展存在高速发展期，某一时期某一方面的发展特别迅速而在其他阶段相对平稳。这一现象体现了儿童身心发展的（　）特征。

A．顺序性

B．阶段性

C．个别差异性

D．不平衡性

【答案】D

【解析】本题考查的是儿童身心发展规律中的不平衡性。个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：一方面是指个体身心发展的同一方面的发展速度在不同的年龄段是不平衡的；另一方面是就个体身心发展的不同方面在同一年龄是不平衡的。研究表明，儿童的不同方面所达到的某种发展水平或成熟的时期是不平衡的，有的方面可能在较早年龄就达到较高水平，而有的方面则晚些。题干中儿童某一时期某一方面的发展特别迅速而在其他阶段相对平稳，体现的是身心发展的同一方面的发展速度在不同的年龄段是不平衡的。故D项正确。

A项，顺序性是指个体的身心发展是由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。与题干不符，排除。

B项，阶段性是指个体身心发展在不同年龄段表现出的不同的总特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。在一定的年龄阶段，人的生理与心理两方面就会出现典型的、本质的特征，即年龄特征。与题干不符，排除。

C项，个别差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。与题干不符，排除。

故正确答案为D。

3.明确提出“长善救失”“教学相长”“不陵节而施”“藏息相辅”等重要教育思想的教育著作是（　）。

A．《论语》

B．《学记》

C．《孟子》

D．《大学》

【答案】B

【解析】本题考查的是《学记》。“长善救失”“教学相长”“不陵节而施”“藏息相辅”均出自于《学记》。故B项正确。

A项，“因材施教”“温故知新”“有教无类”“不愤不启，不悱不发”“学而不思则罔，思而不学则殆”等属于《论语》中的教育思想。与题干不符，排除。

C项，《孟子》的教育思想有“性善论”“明人伦”“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等。与题干不符，排除。

D项，《大学》的教育思想有“规模之大”“明明德”“新民”“止于至善”之“三纲领”“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”等。与题干不符，排除。

故正确答案为B。