1.教师的专业能力就是教师的（ ）。
Ａ知识拓展能力
Ｂ设计教学能力
Ｃ教学创新能力
Ｄ教育教学能力
答案及解析
1. 答案】 Ｄ
【解析】 本题考查的是教师能力素养。 （１） 基础能力素养： 智能素养 （观察、 思维、 想象、 记忆能力素养）； 言语能力素 养 （口语、 体语能力素养）。 （２） 职业能力素养： 教学能力素养 （教学设计能力、 课堂管理能力、 课堂施教能 力）、 育人能力素养 （心理沟通能力、 行为辅导能力、 班级管理能力）、 教育科研能力 素养。 综上， 教师的教育教学能力包括设计教学能力和教育创新能力， 知识拓展能力更 加普遍化， 不具有教师专业特征。 综上所述， 本题选Ｄ。
2.师生关系中最基本的关系是 （ ）。
Ａ教育关系
Ｂ心理关系
Ｃ社会关系
Ｄ主客体关系
答案及解析
2.【答案】 Ａ
【解析】 本题考查的是师生关系的类型。 师生关系是教育过程中人与人之间最基本的、 最重要的关系。 师生关系具体包括 为完成教育任务而形成的工作关系， 为交往而形成的人际关系， 以组织结构形式表现 的组织关系， 以情感认识等为表现形式的心理关系。 其中师生关系中的工作关系是为 了完成一定的教育任务而产生的关系。 工作关系又称教育关系， 是师生关系中最基本 的关系， 其他关系服务于这一关系。 综上所述， 本题选Ａ。
3.班主任在领导班级过程中， 不是以直接的方式管理班级， 而是以间接的方式引导学 生， 这种领导方式属于（ ）。
Ａ权威型
Ｂ民主型
Ｃ放任型
Ｄ自由型
答案及解析
3.【答案】 Ｂ
【解析】 本题考查的是班主任的领导方式。 班主任的领导方式一般可分为三种类型： 权威的、 民主的、 放任的。 采用权威的领导方式的班主任侧重于在领导与服从的关系上实施影响， 由教师自 身对班级施行无条件的管理， 严格监督学生执行教师所提出的要求的过程与结果。 采用民主的领导方式的班主任比较善于倾听学生的意见， 在领导班级过程中， 不 是以直接的方式管理班级， 而是以间接的方式引导学生。 采用放任的领导方式的班主任主张对班级管理不要过多地干预， 以容忍的态度对 待班级生活中的冲突， 不主动组织班级活动。 综上所述， 本题选Ｂ。
4.要求围绕一个核心组织教学内容和教学活动的是（ ）。
Ａ综合课程
Ｂ核心课程
Ｃ活动课程
Ｄ学科课程
答案及解析
4.【答案】 Ｂ
【解析】 本题考查的是课程分类。核心课程也称 “问题课程”， 是以某个问题为核心， 围绕一个核心组织教学内容和 教学活动的课程。 例如， 以 “环境保护” 为核心组织教学内容和教学活动。 首先， 以 本地的环境保护为核心组织教学内容和教学活动。 随着年级的升高， 可以扩展到全国 和全球的环境保护， 并兼顾历史和现状两个方面， 包括森林保护、 生态平衡、 能源保 护等。 随着课程的进展， 可以围绕 “环境保护”， 随时组织教学活动和补充教学内容， 如开展参观、 调查、 绘图、 制作、 写作等各种活动， 或补充影视、 书籍、 报刊等辅助 教材。 总之， 所有的教学内容和教学活动都要围绕一个核心展开。 Ｂ项正确。 Ａ项； 综合课程又称 “广域课程” “统合课程” 或 “合成课程”， 是指采取合并相 关学科的办法， 减少教学科目， 把几门学科的教学内容组织在一门综合学科之中的 课程。 Ｃ项： 活动课程又称 “经验课程”， 是从学生的兴趣和需要出发， 以儿童的主体性 活动的经验为中心组织的课程。 Ｄ项： 学科课程也称 “分科课程”， 是一种主张以学科为中心来编定的课程。 主张 课程要分科设置， 分别从相应科学领域中选取知识， 根据教育教学需要分科编排课程， 进行教学。 综上所述， 本题选Ｂ。
5.从作用的呈现形式看， 教育功能可分为（ ）。
Ａ个体功能和社会功能
Ｂ正向功能和负向功能
Ｃ显性功能和隐性功能
Ｄ政治功能和经济功能
答案及解析
5.【答案】 Ｃ 【解析】 Ａ项： 教育功能从作用的对象看， 教育功能可分为个体功能和社会功能。 Ｂ项： 从教育功能性质与方向上分为正功能与负功能， 也称积极功能与消极功能。 前者是针对教育作用产生的积极的良好的效果而言， 后者是针对教育作用产生的消极 的不良的后果而言。 综上所述， 本题选Ｃ。
